小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合的策略研究

鄒嬌娥

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)播樂溝小學(xué)

信息技術(shù)的不斷前進(jìn)和發(fā)展，為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新提供了技術(shù)支持和可能，利用信息技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加直觀、形象，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的需求和天性，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的交流協(xié)作能力。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于其他課程來說，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對于小學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度。而教師在教學(xué)過程中如果能夠利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)，則能夠?qū)?shù)學(xué)中的抽象的數(shù)學(xué)形狀、數(shù)學(xué)符號等內(nèi)容用直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的思維感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍，提升課堂效率。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體向?qū)W生出示一些平行四邊形和梯形的生活物品，如伸縮晾衣架、電動伸縮門、地磚的圖案等都是平行四邊形，再為學(xué)生展示滑滑梯上的梯形、農(nóng)村梯形的田地、移動腳手架和一些沙發(fā)等，以此來創(chuàng)設(shè)一個(gè)平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形和梯形的概念有一個(gè)初步的理解。而后，教師可以讓學(xué)生嘗試歸納梯形和平行四邊形的特征，教師：“有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？”學(xué)生回答：“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！苯處熆梢越又釂枺骸澳敲词裁唇凶鎏菪文?？”學(xué)生回答：“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生對于概念有一個(gè)明確的理解后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，幫助學(xué)生深入理解平行四邊形和梯形的相關(guān)概念。教師再通過為學(xué)生出示平行四邊形和梯形的圖像，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)概念。再在此基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的探究，幫助學(xué)生徹底理清有關(guān)于平行四邊形和梯形的知識點(diǎn)，推動信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合。

二、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師都利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，即利用“黑板+粉筆”的模式以及“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式盡管能夠使得知識內(nèi)容更加完整，知識內(nèi)容的講解更加迅速。但是，這種講解模式不符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不夠靈活，相對枯燥和單一。在小學(xué)階段，學(xué)生對于外界的事物充滿好奇心和旺盛的探究欲，這就要求教師在開展教學(xué)的過程中不能墨守成規(guī)，不能一味的依照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，而要積極創(chuàng)新，利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，利用豐富多彩的圖片、形象生動的動畫內(nèi)容來有效地更新知識體系，使得知識內(nèi)容更加富有趣味性，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在教學(xué)“角的大小”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生播放有關(guān)于角的大小的動畫演示，如90。角、180。角等，進(jìn)而促使學(xué)生對改變角的大小的條件有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，并進(jìn)行直觀記憶。在這個(gè)過程中，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備來促使學(xué)生對于角的特點(diǎn)有一個(gè)快速了解，并明確角與什么有關(guān)，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，能夠更加高效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師通過充分利用多媒體，能夠使得原本枯燥、乏味、單一的課堂內(nèi)容“活”起來，以模擬的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容簡單化，有利于增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀印象和直觀記憶，使得課堂教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

三、利用信息技術(shù)提升學(xué)生交流能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常是以教師作為課堂主體，重視教師在課堂中的作用，而學(xué)生的課堂地位則被忽略，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長期處于被動地位，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在當(dāng)下，教師如果能夠利用信息技術(shù)開展教學(xué)，信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行課堂互動，進(jìn)而充分提升學(xué)生的交流與協(xié)作的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的“讓學(xué)生成為課堂的主人”。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體的信息教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠快速進(jìn)行知識獲取并開展交流與合作。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對小組中的成員的生日月份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)分享他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以利用多媒體將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了充分的調(diào)動和激發(fā)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和互動，提升了學(xué)生的交流合作能力。又如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性裁剪和拼擺。而后教師利用大屏幕來對學(xué)生的活動成果進(jìn)行展示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，不僅能夠提升學(xué)生的合作意識，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)踐水平。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師要積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并提升學(xué)生的交流能力，進(jìn)而打造高質(zhì)量，高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。