滲透數(shù)學思想，落地核心素養(yǎng)

繆德勇

四川省廣漢市實驗小學

當前教學觀念正在發(fā)生著改變。在核心素養(yǎng)的背景下如何利用數(shù)學思想指導并實現(xiàn)小學數(shù)學教學活動的有效設計，如何利用數(shù)學思想促進學生的主動性與積極性成為當前數(shù)學教師普遍關注的問題。本文首先闡述了數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的重要作用，并提出了一些將數(shù)學思想滲透于學生數(shù)學學習的措施和方法。

一、數(shù)學教學中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.有利于師生間的溝通與交流。小學生其性格與能力特點還處于發(fā)展階段，這一階段的學生模仿力較強且沒有較多的社會經(jīng)歷，思想較為單純。因此，在學習的過程中，教師應該注重師生之間的良好交流，通過交流拉近師生之間的距離，使學生能夠積極主動的參與到學習中去，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

2.有利于良好課堂氛圍的構(gòu)建。小學生對事物的認知多處于感性認識的階段，因此，在進行數(shù)學教學設計的過程中，通過興趣的激發(fā)可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，能夠使學生持久的保持良好的注意力，并全身心的投入到相應的學習中去，進而快速的消化和理解教師所講的內(nèi)容。

二、小學數(shù)學教學活動的設計策略分析

1.在教學設計中，滲透數(shù)學思想。當學生能夠積極主動的參與到教學中時，學生的數(shù)學學習興趣就會得到充分的揭發(fā)，進而實現(xiàn)對知識的有效掌握。其次，好的教學策略能夠促進學生的學習效果與質(zhì)量，同時改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥死板的問題，進而使學生充滿活力，變得精神抖擻與注意力集中，因此提高學生課堂學習的主動性與積極性，離不開課堂教學的有效設計。

例如，在開展數(shù)學教學的過程中，教師可以為學生引入一些接近于學生實際的場景，幫助學生加強記憶和理解。如借助生活中的物品鐘表來幫助小學生理解時間的概念，使其學生對時間有一個基本的認識。其次，教師還可以向?qū)W生講解與時間有關的名人軼事。通過這樣的方法提高學生的學習興趣，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.在知識的抽象過程中，滲透數(shù)學思想。只有抓住數(shù)學學習的本質(zhì)與重點，才能更好的理解數(shù)學，才能提升學生的核心素養(yǎng)，而數(shù)學研究的本質(zhì)決定了其具有抽象的特點，因此在數(shù)學學習的過程中必須重視抽象思維能力的培養(yǎng)。有效的抽象可以讓學生在掌握所學內(nèi)容的同時，還能夠幫助學生快速找到解決問題的最佳途徑，因此在進行數(shù)學教學的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生的思維能力得到釋放，進而對將要學習的知識有一個有效的認識，進而提高了課堂教學的有效性。

例如，在向?qū)W生講授“角”這部分知識時，可以向?qū)W生設置這樣的問題：“三角形的內(nèi)角和是多少，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，它們的概念是什么，又有什么樣的不同?！蓖ㄟ^生活中的情景向?qū)W生提出數(shù)學問題，再嘗試借助直觀幫助學生理解算理，體現(xiàn)從直觀到逐漸抽象的過程。通過這樣的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生完成對重點知識有效掌握，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.在解題思路的探索中，滲透數(shù)學思想。在進行數(shù)學教學的過程中，應該重視對學生觀察能力、思維能力、交流合作能力的培養(yǎng)。通過能力的培養(yǎng)，使學生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而在實際的數(shù)學教學過程中，解題的探究過程就是數(shù)學思想滲透的過程，因此要提高學生的核心素養(yǎng)，就應該重視和培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。其次，還應該注重多種教學手段的綜合運用，通過有效運用為學生構(gòu)建一個輕松、愉快、有效的學習氛圍，讓學生能夠在學習的過程中獲得足夠的學習體驗，進而加深學生的學習興趣，促進學生對相關知識的掌握與理解。

例如，在進行“長方形面積”這部分知識的教學時，在教學開始之前教師就可以用疑問的方式來吸引學生的注意力，如再講解長方形面積計算公式的過程中可以提出這樣的問題：“同學們，大家前面學習到了面積的概念，那么請大家發(fā)揮想象，說一說長方形的面積都與什么有關呢？”這個看似簡單的問題，就會將學生的思維變得充分的集中，通過學生之間的討論交流，在完成教師所布置的問題的過程中，進一步提高了學生的思維能力與學習效率，促進了學生課堂學習的有效性。

4.在解決實際問題的過程中，滲透數(shù)學思想。在進行數(shù)學教學的過程中，教師還應該重視引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題，進而在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生歸納、概括、建立數(shù)學模型的能力，進而將這些能力轉(zhuǎn)化成數(shù)學思維，最終使學生進一步領悟數(shù)學思想，提高學生的核心素養(yǎng)與能力。

例如，教師可以在教室的一角為學生設置一個“疑問反饋箱”。學生可以將自己在學習和生活中所遇到的問題記錄并投放到“疑問反饋箱”之中，在課堂教學的過程中，教師隨機抽出問題進行解答，通過這樣的方式不僅提高了學生數(shù)形結(jié)合、分類、推理、歸納的能力，同時促進了教師與學生之間的交流與合作，在重復練習中提高了學生的數(shù)學思維能力。

要發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要為學生后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎，要促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，就必須重視數(shù)學思想在課堂教學活動的重要作用。通過數(shù)學思想的有效滲透激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，進而實現(xiàn)課堂教學的有效提高。