縣域教研工作高效開展途徑研究

李德福

貴州省六盤水市水城縣教育局

教育部副部長劉利民強調(diào)，要將教研工作作為教育改革的基礎(chǔ)，要立足本職協(xié)同創(chuàng)新，教研是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，教研工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的提質(zhì)之策。新課改背景下，如何轉(zhuǎn)變教研員工作作風(fēng)，使教研工作針對性增強，如何為教研員開展教學(xué)研究提供有效平臺，是縣域教師進修學(xué)校關(guān)注的問題。對縣域教研工作高效開展途徑進行探索研究，為縣域教研質(zhì)量提高提供借鑒。

一、縣域教研管理工作創(chuàng)新的意義

教育科研部門是區(qū)域教育研究理論引導(dǎo)部門，必須抓住問題本質(zhì)才能理解教研的意義。沈師大馮茁教授提出，教育價值在于充分領(lǐng)悟體驗生命的意義價值，使人們擺脫工具理性奴役。教育應(yīng)使個體成為精神豐盈的人。應(yīng)對教研本質(zhì)進行思考定位，實踐中完善教研管理職能，形成域本教研框架指導(dǎo)區(qū)域教研工作。

蘇霍姆林斯基說，要想讓教師勞動帶來樂趣，應(yīng)引導(dǎo)教師走向從事研究的道路。促進教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有效舉措。按照政策要求，教育科研納入教師晉職條件考核，教師申請課題熱情高漲，域教研管理部門工作量增加，提升教師科研技術(shù)水平管理水平成為急需思考的問題。教師進修學(xué)校教研部門教育科研管理水平不很高，體現(xiàn)在教研管理能力與對教研管理的認識。使相關(guān)人員充分認識區(qū)域科研管理對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義。[1]

南京市教研所課題規(guī)劃研究主任姚慧提出，教研管理是未來教育的重要部分，如何用大數(shù)據(jù)推動教研管理變革促進教育發(fā)展是教研管理研究的使命。利用大數(shù)據(jù)平臺建立完善教研管理數(shù)據(jù)庫，為研究者提供個性化服務(wù)奠定基礎(chǔ)。縣域教師進修學(xué)?？蒲泄芾硖嵘菫楦倪M解決縣域教研面臨的問題為指向，要有方向引領(lǐng)與政策支持，解決學(xué)校教師日常遇到的實踐問題。要從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，各種培訓(xùn)研究應(yīng)考慮區(qū)域發(fā)展實際，從縣域教研實際出發(fā)利用人力等方面資源，解決縣域各類教研管理問題。

二、縣域教研工作高效開展路徑探索

縣域教研管理高效開展需要遵循真實理念，堅持高新管理。教研管理者要真心實意作科研，教研部為基層學(xué)校省級課題開展提供保障。真抓實干促科研，科研部通過課題研究，送培到校等系列活動促進縣域科研管理效能提升，樹立教研為教學(xué)服務(wù)的思想，感受教研人的職業(yè)幸福。[2]

縣域教研工作高效開展要求認識有高度，方向有精度、教研有深度、行動有力度。信息化時代，隨著教改深入推進，縣域教研機構(gòu)應(yīng)創(chuàng)新自身職能定位認識，拓寬職能發(fā)揮廣度效度?？h域教研工作定位要從機構(gòu)職能、工作方式與中心方面重新定位。縣域教研機構(gòu)應(yīng)突破固有研究管理服務(wù)職能定位認識，立足新職能定位開展教研工作，教研機構(gòu)要成為探索教育規(guī)律的思想庫，成為提出政策建議的智囊團，成為引導(dǎo)輿論的宣傳隊?？h域教研機構(gòu)應(yīng)突圍常見的調(diào)研、評課、賽課等工作方式，要創(chuàng)新教研工作機制，加快實現(xiàn)教研工作轉(zhuǎn)型，課程教材發(fā)展中心主任田慧生強調(diào)研究上實現(xiàn)以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，向基于事實數(shù)據(jù)教研轉(zhuǎn)變，向注重個性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，向關(guān)注全程育人，全面育人研究轉(zhuǎn)變，向服務(wù)區(qū)域及學(xué)校發(fā)展全要素研究轉(zhuǎn)變。

清華大學(xué)原校長顧秉林為畢業(yè)生寄語指出，能力比知識重要，生活比文憑重要，方向比努力重要。田慧生強調(diào)深化教育改革背景下，教研隊伍要把握教改發(fā)展新形勢，縣域教研機構(gòu)必須具備實干精神能力，要在助推教師專業(yè)發(fā)展，促進教育內(nèi)涵發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革等方面求突破。百年大計，教育為本，一線中小學(xué)教師專業(yè)成長中研訓(xùn)密切關(guān)系，研究是培訓(xùn)的途徑手段，訓(xùn)練需要研究的支撐。從事研訓(xùn)工作要突出推動教育發(fā)展核心。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)主動建構(gòu)性，要求研訓(xùn)工作走進教師生活，在培訓(xùn)中為教師提供真實情景，引發(fā)教師各種經(jīng)驗問題通過互動交流。

教研機構(gòu)中研究是其主業(yè)，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重心，重點研究立德樹人，課程建設(shè)與教學(xué)改革等問題。劉利民強調(diào)，教研部門要將課程教學(xué)育人研究放在首位，指導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮課堂主陣地作用，幫助學(xué)生打牢思想基礎(chǔ)，砥礪品德情操，樹立正確三觀。目前要重點開展強化課程與實踐育人研究。劉利民強調(diào)教研部門是推進課程改革的重要實踐指導(dǎo)力量，要找準課改突破口，確保課改理念在實踐中落實。當(dāng)前緊迫任務(wù)是解決研究課程深度生活，提升學(xué)校課程建設(shè)能力。劉利民強調(diào)教研部門要大力研究高效課堂生成方法，引導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從課堂教學(xué)源頭減輕學(xué)生負擔(dān)，在課堂教學(xué)中研究學(xué)科本質(zhì)，注重教學(xué)方式研究，強化信息技術(shù)的利用。