高職語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)問(wèn)題及提升探究

張曉婷

貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校

隨著高職教育的體制的不斷完善，在所有的科目之中語(yǔ)文教學(xué)成為了當(dāng)前所有科目中更為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著學(xué)生語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該始終堅(jiān)持培養(yǎng)高職學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，建立良好的創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的文化視野有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)也為高職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行合理的處理和幫助，本文對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的研究調(diào)查及探討。

一、高職教育中語(yǔ)文教師語(yǔ)言素質(zhì)的問(wèn)題分析

1.教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于生硬，缺乏感染力。

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)是基于語(yǔ)音基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教材內(nèi)容會(huì)相對(duì)單一、教師所使用的教學(xué)方式呆板、教材選用缺乏相應(yīng)的吸引點(diǎn)，同時(shí)也有很多的高職院校并沒(méi)有按照相應(yīng)的規(guī)定實(shí)行統(tǒng)一的教材，高職語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，一般時(shí)沿用之前的教學(xué)方式，教師的語(yǔ)音過(guò)于生硬，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)處于停滯不前的狀態(tài)。

2.教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有緊跟時(shí)代。

隨著信息技術(shù)的不斷普及，當(dāng)代學(xué)生獲取信息的速度在加快，由于高職院校的教師編制的影響，大部分的教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對(duì)于大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于當(dāng)前信息化的教材并不是很了解，從而不能準(zhǔn)確的把“度”，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)更新自己的觀念，同時(shí)也沒(méi)有運(yùn)用到最新的語(yǔ)音表達(dá)方式，大大降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率，與學(xué)生之間的距離拉大，學(xué)生對(duì)于教師所表達(dá)的內(nèi)容不理解的情況等等。

3.教師對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)不夠重視。

在高職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)處于一種較為尷尬的境地。由于很多的院校受到傳統(tǒng)教育的影響對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，同時(shí)也輕視素質(zhì)教育的態(tài)度，尤其是理工類專業(yè)，在很大程度上語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐步地失去了其應(yīng)有的價(jià)值。加之，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于人才招聘方面，重視的是學(xué)生所擁有的各類證書，從而忽視了學(xué)生的個(gè)人能力，完全忽視了語(yǔ)文教學(xué)。就算在大學(xué)開設(shè)了語(yǔ)文課程相關(guān)的專業(yè)，然而在期末的考核中語(yǔ)文考試也僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。

二、如何提升語(yǔ)言素養(yǎng)

1.廣泛地學(xué)習(xí)和閱讀,加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)。

在信息化快速發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐，教師必須用新知識(shí)來(lái)填充自己的問(wèn)題。對(duì)于任何一門科目而言，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力就是自己的資本。作為一名人民教師，對(duì)于知識(shí)的更新，是一個(gè)非常重要的任務(wù)，就語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不更新知識(shí)，就“元話可說(shuō)”。為此，這對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)在熟練掌握了本專業(yè)的知識(shí)之外，同時(shí)也要實(shí)時(shí)關(guān)注到社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解最新的信息，為更好地開展教學(xué)做好鋪墊。為此，教師應(yīng)該不不斷地充實(shí)自己，在進(jìn)行大量的資料閱讀過(guò)程中積累資源，開拓眼界。[1]

2.提高教師個(gè)人的思想政治修養(yǎng)。

言由心生，語(yǔ)言修養(yǎng)是一個(gè)人思想政治體現(xiàn)的重要方式。尤其是對(duì)于高職語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，是考驗(yàn)一位教師的綜合素質(zhì)能力。對(duì)于語(yǔ)文教師而言語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)關(guān)鍵是平時(shí)的積累。首先應(yīng)該提高教師的思想境界。教師如若沒(méi)有好的思想境界，那么在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于發(fā)言教學(xué)技巧不能很好地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于那些不受歡迎的教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是由于其表達(dá)方式不被學(xué)生所認(rèn)可，同時(shí)又缺乏一顆愛(ài)學(xué)生的心。因此，教師通過(guò)提升自我的修養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。

錘煉語(yǔ)言，應(yīng)先錘煉思想；要使語(yǔ)言閃光，吸引學(xué)生的注意，找到跟學(xué)生共同的話題，才能真正地吸引學(xué)生的注意。[2]

3.教學(xué)語(yǔ)言要具有情感美。

對(duì)于高職語(yǔ)文教師而言，所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的語(yǔ)文功底，為此，教師應(yīng)該不斷地提升自身的語(yǔ)言、語(yǔ)文素養(yǎng)。在開展語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些較為有特點(diǎn)的主持人的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而樹立自己的特色。在進(jìn)行有感情的語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)該如何進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能如何感同身受地體會(huì)到作者的內(nèi)心變化，當(dāng)面對(duì)大氣磅礴的文章時(shí)，可以通過(guò)疾風(fēng)暴雨的形式進(jìn)行；并且能在面對(duì)柔美靜謐之時(shí)，要有婉約寧?kù)o、溫柔甜美之情；當(dāng)進(jìn)行悲痛欲絕教學(xué)時(shí)，要有如泣如訴、悲情交加之怨，教師的及時(shí)轉(zhuǎn)變能力時(shí)需要在平時(shí)的積累。[3]

語(yǔ)文教學(xué)的提升，在于教師自身的觀念，這直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。只有語(yǔ)文教師樹立其正確的教學(xué)觀念，教師需要不斷地提升自我，成為教學(xué)的主要途徑。語(yǔ)文教學(xué)其教學(xué)的基本功底直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育的深入發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地改革之中，語(yǔ)文這個(gè)科目不僅僅是在傳統(tǒng)意義上具有很強(qiáng)的語(yǔ)文功底即可，同時(shí)也要提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，讓鮮活的語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的價(jià)值，讓我們豐富語(yǔ)文之豐富，快樂(lè)語(yǔ)文之快樂(lè)吧!