小學語文教學中運用多媒體的途徑分析

朱內(nèi)英

廣東省梅州市豐順縣徑門學校

新課程指出，教師在進行教學時應(yīng)該對教學的形式進行創(chuàng)新。因為，在教學過程中適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)進行輔助教學，能夠為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，形成高效的語文課堂。因此，教師在進行小學語文的教學時應(yīng)該將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進行充分地發(fā)揮。

一、通過多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習的興趣

興趣使學生最好的教師，也是學生主動學習的動力源泉。因此，教師應(yīng)該將影視圖片或者視頻進行剪輯，再通過多媒體課件的形式為學生進行展示，使學生能夠處于一種聲像同步的教學場景中。通過這樣的方式，將學生的注意力吸引在語文學習的課堂上，使學生學習的興趣被激發(fā)，形成濃郁的求知欲。[1]

比如說，教師在進行《變色龍》這一篇文章的教學時，雖然說文章中對于變色龍這一種動物的不是速度的快進行了非常生動、形象的描寫，但是如果僅僅依靠教師用語言來進行教學，學生不能夠?qū)ξ恼逻M行深刻的體會。在這時，學生就能夠感受得到課堂較為枯燥、乏味，產(chǎn)生了厭學的心理，學生就更加沒有辦法去感受變速龍的這一特點。因此，教師在進行教學時，應(yīng)該使用多媒體課件將變色龍在捕食的過程為學生進行展示，學生能夠欣賞到變色龍在進行捕食時能夠做到迅雷不及掩耳之速度，通過使用多媒體，將變色龍的捕食之快使用直觀的方式表現(xiàn)出來。在這個過程中，學生能夠激發(fā)學習的興趣，感受語文學習的樂趣，這樣一來，學生就能夠積極主動地參與到教學的過程中，與教師進行互動。通過這樣的方式，能夠有效地優(yōu)化課堂教學，提高教學的質(zhì)量。

二、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境

由于小學生在形象、思維方面占據(jù)了巨大的優(yōu)勢，因此，教師在進行小學語文的教學時，可以為學生創(chuàng)造豐富的教學情境。教師可以通過使用多媒體技術(shù)，將與課文有關(guān)的圖片、視頻為學生進行展示，來激發(fā)學生的感官能力。[2]通過對多種感官進行同時刺激，能夠引導學生快速地進入到課堂學習中。

比如說，教師在進行《觀潮》這一篇文章的教學時，由于大多數(shù)的學生并沒有去過錢塘江這一景點進行旅游，因此，教師可以通過使用多媒體將錢塘江潮涌的視頻為學生進行播放，當然教師還可以為學生播放浪潮的聲音，讓學生伴隨著這一聲音來進行課文的朗讀。在這個過程中，學生能夠仿佛自己正在面臨著大江涌來，靜靜的觀賞著潮起潮落。引導學生進入到教學的情境中，幫助學生對文章的內(nèi)容進行深刻地理解，通過讓學生進行文章的閱讀，能夠使其對作者在進行觀潮時的所想、所感進行體會。又例如，教師在進行《月光曲》這一篇文章的教學時，由于學生沒有聽過《月光曲》這一首曲子是多么的優(yōu)美、動聽，以至于學生不能夠想象得到作者在進行創(chuàng)作時的原因。因此，教師在進行教學時可以通過使用多媒體，將《月光曲》這首音樂作為教學的背景音樂，讓學生通過這樣的情景，慢慢地引出文章中的故事情節(jié)。教學的最后，通過美麗的大海的夜景以及月亮與星星交輝的場景作為文章的結(jié)尾，能夠激發(fā)學生的多種感官，通過為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，為學生帶來一種全新的視覺以及精神上的雙重享受。

三、通過多媒體技術(shù)營造良好的閱讀氛圍

語文教材中的每一篇文章都蘊含著作者的情感，教師在進行教學時，應(yīng)該利用文中所包含的真摯的情感，引導學生產(chǎn)生共鳴。因此，教師在進行小學語文的教學時，可以通過使用多媒體技術(shù)，為學生營造良好的閱讀氛圍，引導學生進行有感情的朗讀，激發(fā)學生在情緒上的反應(yīng)，陶冶學生的情操。

比如說，教師在進行《圓明園毀滅》這一篇文章的教學時，首先應(yīng)該通過使用多媒體技術(shù)，為學生展示圓明園中的美麗景色以及珍貴的文物，并為學生一一進行介紹，之后再為學生展示英法聯(lián)軍放火燒毀圓明園時的視頻以及將圓明園火燒之后的圖片為學生進行展示。過度：“就這樣，被稱為萬園之圓的圓明園被英法聯(lián)軍進行燒毀，大家痛恨這些侵略者嘛？大家是否想到將這一情感進行表達呢？大家來朗讀一些文章的最后一段吧”在這個過程中，學生已經(jīng)被文中所要表達的思想深深地感染了，因此學生在讀的過程中能夠?qū)⒏星楸磉_得淋漓盡致，這就是所謂的情感從聲音中而來。又比如，教師在進行《草原》這一篇文章的教學時，如果想要讓學生在朗讀的過程中感受到作者筆下的草原的魅力，教師可以通過使用多媒體技術(shù)，為學生展示于文章場景相應(yīng)的圖片，并且跟隨圖片進行句子的展示。如“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨筆勾勒的中國畫那樣，到處都是翠色欲流，輕輕流入云際”感情通過情景而產(chǎn)生，而情景則從句子中出現(xiàn)，這時在引導學生進行文章的朗讀，能夠使學生體會到作者對于草原景色的贊美。

多媒體技術(shù)是教師進行小學語文教學的重要手段之一，能夠促進教師教學觀念以及思想的轉(zhuǎn)換和教學方式的創(chuàng)新。通過使用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，有效地提高課堂教學的質(zhì)量。