基于強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)研究

陳永強(qiáng)

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)前的社會(huì)中，職業(yè)崗位隨著不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在進(jìn)行著不同程度的變化。對(duì)于高職教學(xué)來說，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)在一定上回影響到高職教學(xué)的發(fā)展，因此，為了避免在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生越來越大的鴻溝，需要加快對(duì)高職教學(xué)的改革。[1]而在高職的語(yǔ)文教學(xué)中，需要注意的是，不能一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，而不注重培養(yǎng)職業(yè)能力，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)日后社會(huì)的發(fā)展。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)重，教師需要考慮人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.落后的教學(xué)理念。

從當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)來看，不僅存在著相對(duì)落后的教學(xué)理念問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)明確的定位，還具有明顯單調(diào)的教學(xué)模式特色。因此，在對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展上，這種落后的高職語(yǔ)文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，無(wú)法帶給學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的良好學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)較高的高職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方式上相對(duì)滯后，也沒有適合我國(guó)職業(yè)崗位變化的高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

2.陳舊的教學(xué)方法。

除了在教學(xué)理念上的落后，我國(guó)目前的高職教學(xué)方法，也存在著相對(duì)陳舊落后的問題。在高職語(yǔ)文教學(xué)上，常用的教學(xué)方法依然是講述式教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)需求來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，另一方面，滯后的教學(xué)方法還造成了和教學(xué)目標(biāo)相餑的問題。在高職語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，重視教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生，就很難推動(dòng)學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中去。同時(shí)，教師在課堂中的教學(xué)方法，也沒有根據(jù)學(xué)生職業(yè)的需求進(jìn)行授課，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)際參考的教學(xué)內(nèi)容，也就無(wú)法有利的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。[2]

二、高職語(yǔ)文教學(xué)基于強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.改變教學(xué)的思想觀念。

為了實(shí)現(xiàn)能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師首先需要做到在教學(xué)觀念上的改變，核心的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在以前的高職院校中，往往是將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要將傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的重要作用。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以選擇一些具有人文精神的課程，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的教育，主要的作用是讓學(xué)生對(duì)工作責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)；另一方面則是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)或是職場(chǎng)中能靈活運(yùn)用職場(chǎng)語(yǔ)言，對(duì)新的工作環(huán)境能盡快的適應(yīng)，同時(shí)也是避免學(xué)生在同事關(guān)系以及上下級(jí)關(guān)系中處理不得當(dāng)，造成不必要的損失。

2.改變教學(xué)的目的。

受傳統(tǒng)思想的影響，高職語(yǔ)文教學(xué)將應(yīng)試教育放在了教學(xué)重點(diǎn)中，教學(xué)的目的是提升學(xué)生在應(yīng)試方面的成績(jī)。雖然學(xué)生在這種教學(xué)模式下的確會(huì)提升考試成績(jī)，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)卻得不到提高，自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)在這方面進(jìn)行改變，將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的職業(yè)能力，在課堂教學(xué)中，改變一味的講授知識(shí)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，預(yù)留出充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供能夠自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，在考試的過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在考核過程中設(shè)置新穎靈活的考核方法，例如設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，主要目的是為了考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生在場(chǎng)景中的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績(jī)。

3.改變教學(xué)的內(nèi)容。

既是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就需要站在學(xué)生的角度，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，融合語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行具體的教學(xué)。首先教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作為工具作用的重要性，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，要考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來從事的職業(yè)中能滿足最基本的語(yǔ)文需求。其次則是對(duì)行業(yè)的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師也要進(jìn)行深入的了解，這才能使制定出來的培訓(xùn)方案既滿足行業(yè)情況的實(shí)際情況，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)深度的整合語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)。最后則是對(duì)時(shí)間的加強(qiáng)訓(xùn)練，舉例來說，在閱讀方面學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以將職業(yè)的內(nèi)容滲入到閱讀中，提升學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)材料閱讀的能力。[4]除此之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)文字處理上的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來就業(yè)有著非常重要的聯(lián)系，不僅是高職語(yǔ)文教師，高職院校更需要重視到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的職業(yè)能力培養(yǎng)，利用豐富的高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，注重高職學(xué)生在未來就業(yè)中的職業(yè)發(fā)展需求。在課堂活動(dòng)上，利用科學(xué)性、合理性的教學(xué)方法，從全方位進(jìn)行考慮，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，幫助高職學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。