小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

江清娟

山東省海陽市新元小學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的部分，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)有決定性作用，也關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。如今很多教師在小學(xué)語文課展開問題教學(xué)，但是提問是教師主動開展，學(xué)生僅僅是在教師提問之后，進行被動性的回答，這其實對學(xué)生來說，不利于形成不錯的問題意識。若是學(xué)生長期缺少問題意識，對知識就會缺少自主探索的欲望，從而不利于創(chuàng)新力的發(fā)展，未來發(fā)展會受到一定程度的阻礙。

一、小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

1.學(xué)習(xí)興趣方面。

興趣對一名學(xué)生而言，是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，若是學(xué)生對課程有非常濃厚的興趣，那么對這門課程會主動進行思考和探索。小學(xué)語文課中，學(xué)生的興趣關(guān)系到在課堂上的能動性，只有感興趣，學(xué)生才會在小學(xué)語文課中不斷發(fā)現(xiàn)以及思考問題，并形成不錯的問題意識。語文經(jīng)過千百年來不斷沉淀，蘊含著非常豐富的文化內(nèi)容，以及十分濃厚的文化魅力。教師要注重對學(xué)生問題意識的強化。[1]讓學(xué)生主動對小學(xué)語文課展開探索，感受語文學(xué)科的特殊魅力，保持對小學(xué)語文課的能動性以及積極性。

2.學(xué)習(xí)能力方面。

小學(xué)生缺少獨立學(xué)習(xí)的意識以及習(xí)慣，在小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)中，總是非常被動。但是學(xué)習(xí)就一定會遇到困難，若是學(xué)生不知道如何將問題解決，就會導(dǎo)致對小學(xué)語文課的問題不斷積累，影響到學(xué)生對小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)能力以及成績。因此教師要注重讓學(xué)生對小學(xué)語文課中的問題展開思考。[2]對于學(xué)習(xí)遇到的一些困惑以及疑問，經(jīng)過對課程內(nèi)容的進一步探索和理解，提升自身的思維高度，從而將問題順利解決。教師要對學(xué)生的提問多一些鼓勵，讓學(xué)生對課程內(nèi)容展開自主思考，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，這對學(xué)生日后的發(fā)展也至關(guān)重要。比如在《靜夜思》的學(xué)習(xí)中，教師要注重讓學(xué)生自覺進行提問。教師可以在開始，為學(xué)生播放動畫視頻，一名文人在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情況下，在夜晚沒有入睡，而是站在窗前開始思考，并吟誦出這首詩。教師要鼓勵學(xué)生進行自主思考，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這個人是因為離開家，所以想家嗎？讓學(xué)生體會作品中流露出的情感。教師要借助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文課的內(nèi)容展開深度分析。

3.課堂教學(xué)方面。

小學(xué)語文課中注重以生為本，教師要將學(xué)生在小學(xué)語文課中的地位積極體現(xiàn)出來，讓學(xué)生問題意識得到有效發(fā)展。教師可以將小學(xué)語文課的提問環(huán)節(jié)，分成兩個部分，一個是教師對學(xué)生進行提問。讓學(xué)生對一些問題展開思考，另一個就是學(xué)生自主進行提問。[3]學(xué)生在小學(xué)語文課中的自主提問，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成問題意識。教師要在小學(xué)語文課中，營造十分輕松的氣氛，在這樣的氛圍下，學(xué)生才會放下自己的一些負(fù)擔(dān)，輕松地投入到對小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)中，注意力也會更好地集中到課程內(nèi)容上。因此小學(xué)語文課，注重對問題的合理設(shè)置，提升各類教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

二、小學(xué)語文課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.改變小學(xué)語文課的教學(xué)模式。

因為國內(nèi)的學(xué)校一直以來都是處于應(yīng)試教育中，很多的教師還是對傳統(tǒng)模式非常認(rèn)同。學(xué)生的身心在不斷發(fā)展，對事物有著極強的好奇心，因此教師要在對小學(xué)語文課制定教學(xué)計劃的時候，考慮到學(xué)生的一些身心情況。讓學(xué)生對小學(xué)語文課形成一定的興趣，將學(xué)生的能動性以及積極性調(diào)動。[4]要想學(xué)生逐漸形成問題意識，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，逐漸為學(xué)生提供一些語文學(xué)習(xí)方面的建議，并讓學(xué)生自主對小學(xué)語文課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自身的需求，對一些知識展開針對性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識。比如在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的時候，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其實在文章中，店主、“我”和父親，其實都沒有做錯事情，但是謊言在其中到底起到什么作用呢？謊言，是否有善意和惡意的分別呢？教師為學(xué)生營造開放性的氛圍和環(huán)境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，對課文進行深度思考，并結(jié)合自身的生活，找到問題的答案。

2.采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。

首先，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提出問題。預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于小學(xué)語文課的高效化開展，讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成更加深刻的印象，學(xué)生只有對課程展開預(yù)習(xí)，對文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及中心思想才會形成一定的了解，并跟隨教師的思路。小學(xué)語文課的預(yù)習(xí)中，學(xué)生會對課文出現(xiàn)一些困惑。[5]有些是字詞方面的不解，可以讓學(xué)生借助工具書進行解決，一些需要進行深度思考，是學(xué)生無法自行解決的。這樣在課前，學(xué)生已經(jīng)形成疑問，并對小學(xué)語文課產(chǎn)生好奇心。因此教師要為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在課前產(chǎn)生問題，讓學(xué)生問題意識得到充分強化。其次，課堂學(xué)習(xí)中強化學(xué)生的問題意識。在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)形成問題，小學(xué)語文課中主要是進行解決問題。現(xiàn)代化教學(xué)中，教師在小學(xué)語文課中一言堂的情況很少，更多時候教師是引導(dǎo)者。因此小學(xué)語文課中，教師先讓學(xué)生提出自己之前遇到的一些問題，然后提供一些解決的思路以及想法。探究思維是語文素養(yǎng)中非常重要的部分，對問題展開不斷探索，找到問題的答案，這其實對問題意識發(fā)展是非常有好處的，經(jīng)過小組合作，學(xué)生的思維相互啟發(fā)，并實現(xiàn)全面發(fā)展。比如在《詹天佑》教學(xué)中，教師講解了詹天佑的貢獻，并進行提問“在當(dāng)時，詹天佑身上的哪些品質(zhì)，是值得學(xué)習(xí)的？”學(xué)生先獨立思考，然后對文章中的一些段落詳細(xì)分析，總結(jié)文章的一些主題思想以及內(nèi)涵，在進行閱讀之后，學(xué)生會感受到其中的愛國情懷以及民族精神，明白作者的意圖。

3.提升教師本身的問題意識。

教師自身的專業(yè)性關(guān)系到小學(xué)語文課的開展質(zhì)量，要想學(xué)生形成不錯的問題意識，教師本身就要具備這種能力。小學(xué)語文課中，教師要積極的對一些問題展開思考，利用自身的言行，對學(xué)生提供正面的影響。首先，教師要敢于對權(quán)威形成質(zhì)疑，小學(xué)語文課中很多的內(nèi)容，是諸多專家精心編寫，但是其中還是有不足之處，教師要在質(zhì)疑精神方面，為學(xué)生形成表率。另外教師要注重從不同的角度對問題展開分析，鍛煉學(xué)生的思維。

三、結(jié)論

小學(xué)語文課中加強對學(xué)生問題意識的強化，是課標(biāo)的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，教師要為學(xué)生營造開放性的環(huán)境，給學(xué)生不斷思考和探索的機會，鍛煉學(xué)生的問題意識。