素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)

汪淑霞

江西省上饒市余干縣康墾學(xué)校

小學(xué)語文課程標準的不斷創(chuàng)新和改版，說明素質(zhì)教育的完善需要國家教育部門加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取地適應(yīng)其終身發(fā)展和社會需要的優(yōu)良品質(zhì)。語文是教育教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，教育部門要對小學(xué)語文教學(xué)模式、教學(xué)方法勇于創(chuàng)新、優(yōu)化，增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、環(huán)境“活”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂環(huán)境以及課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的重要因素，針對小學(xué)生語文課堂的教學(xué)開展，首先從課堂環(huán)境切入，以多元化的教學(xué)方式建設(shè)出一個自由歡快、舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績。

一個相對沉悶的教學(xué)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)就會成為壓力，相反，輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，小學(xué)語文教學(xué)的開展，一切從學(xué)生本身出發(fā)，教師要給學(xué)生留有足夠的自有空間，要充分尊重學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的主觀能動性。[1]多主題的變化教學(xué)情境，以不同的形式對教學(xué)活動進行創(chuàng)新，教師要用輕柔的語氣和學(xué)生交流，要善于鼓勵獎賞學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，并給學(xué)生保留充分的空間和心理安全距離。

好奇心能夠激發(fā)學(xué)生對知識探索，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時，從學(xué)生感興趣的課題出發(fā)，并通過情境課堂來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神的拓展。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

師者，傳道受業(yè)解惑，學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的知識是教師傳授而來，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識也取決于教師，教師以創(chuàng)新的方式進行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)語文教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，自身儲備的理論知識也要扎實過硬，還要對學(xué)生充分的掌握和了解。想要學(xué)生完全融入到課堂教學(xué)中，課堂問題要具有開拓性和延展性，學(xué)生思維才能不受局限，培養(yǎng)學(xué)生在課堂能夠暢所欲言、積極發(fā)言提問，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。

語文是一門注重實踐的學(xué)科，語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫為主要任務(wù)，學(xué)生在教師設(shè)定的情境課堂中要敢想、敢做、感發(fā)揮，在實踐中鍛煉創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)內(nèi)容中要利于學(xué)生品德、審美等方面的發(fā)展。在教育體系不斷創(chuàng)新改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，同時為語文教學(xué)增添了新的生機與活力。

三、優(yōu)化語文寫作教學(xué)過程，提升學(xué)生寫作水平

作文寫作考核在高考語文試卷總分中占有四分之一的比例，寫作能力亦是學(xué)生對知識掌握程度和學(xué)習(xí)情況的整體考核。學(xué)生要大量積累寫作素材，豐富文章內(nèi)容，素材是學(xué)生開展創(chuàng)作的基礎(chǔ)，將積累的素材充分結(jié)合運用到作文寫作中，作文精彩有內(nèi)容，學(xué)生的作文才能吸引讀者。所以小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生寫作素材的積累，將教育教學(xué)還原于生活本身，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察將所聞所見結(jié)合想象用紙筆記錄下來，要求學(xué)生從小養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將文章或書中的精彩句子段落進行摘抄，也是寫作素材的一種積累。

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)寫作能力較為常見的方式是看圖說話，大多數(shù)小朋友想象思維不夠靈活，導(dǎo)致作文讀起來沒有中心思想、文章不夠具象、缺少表現(xiàn)張力。通過看圖說話，圖文并茂的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察能力，同學(xué)之間相互討論交流、取長補短，有利于小學(xué)生寫作能力的提高。小學(xué)生作文寫作離不開語文教師的教導(dǎo)，語文教師可以擬定作文題目或是給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞已知條件進行創(chuàng)作和續(xù)寫，開放式的題目有利于學(xué)生散發(fā)活躍的思維、充分發(fā)揮想象力，對優(yōu)美的好詞好段進行仿寫，在仿寫中掌握寫作經(jīng)驗和技巧，增強自身寫作水平，加深作文的內(nèi)涵與深度。

小學(xué)語文教師要對小學(xué)生的作文進行仔細地閱讀和批改，作文批改環(huán)節(jié)小學(xué)語文教師要認真對待，對優(yōu)秀詞句要進行表揚鼓勵，不足之處要標注指出，結(jié)合寫作文章時能夠進行全面、客觀評價，指出學(xué)生需要加強學(xué)習(xí)的部分，教師還可以讓學(xué)生之間相互閱讀、相互批改、借鑒其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，也是對學(xué)生作文寫作的積累方式，實現(xiàn)學(xué)生作文水平的有效提升。[2]所以，作文批改是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也能夠虛心接受并對寫作中的不足加以改正。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的開展主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育作為教育教學(xué)的重點和出發(fā)點，將素質(zhì)教育落實到實踐中，小學(xué)語文教師要樹立全新的教學(xué)觀念，從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和認知特點出發(fā)，進行創(chuàng)新教學(xué)。小學(xué)語文教師要以多樣化的方式方法進行教學(xué)任務(wù)的開展，培養(yǎng)學(xué)生德智體美綜合發(fā)展，能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，利于學(xué)生全面成長，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量提升。