誦讀中華經典詩文，促進學生德行養(yǎng)成

王 冰

河北省廊坊市第一實驗小學

經典詩文是中華民族的文化精髓，誦讀詩文能夠使學生理解到民族文化的傳承過程。教師在教學時應注重語文課堂教學本質的回歸，對傳統(tǒng)教學方式做出變革。努力幫助學生在誦讀過程中積累良好的語言習慣，在潛移默化教學過程中感染學生的心靈。這會使學生理解到傳統(tǒng)文化的魅力，他們也愿意在誦讀過程中培育出一顆蘊含真善美的種子。教師可通過經典詩文誦讀活動開展，促使學生完成全面成長。在活動創(chuàng)設過程中關注學生在不同時期的學習過程，通過誦讀中華經典詩文，促進學生的德行養(yǎng)成。

一、加強課堂指導，做好誦讀教學

對于小學學生的誦讀過程，教師在教學時應讓學生充分的讀、在讀中獲得感知。由誦讀課程開展過程來看，教師要抓住課堂教學主陣營。在學校里安排每周2到3節(jié)的誦讀課程，根據學生的學習情況對誦讀內容做出合適的選擇。按照分層教學策略，由學生的不同年齡水準去選擇適合學生進行閱讀的內容。[1]

例如對于那些正處于低年級階段的學生，教師可要求學生誦讀如《三字經》、《弟子規(guī)》等。這些內容較為簡單，學生在誦讀時也很容易理解。而對于中、高年級的學生，則鼓勵學生誦讀《論語》、《唐詩》、《宋詞》等。在誦讀完成之后，教師可以抓住某些詩文的精髓對其進行深入解讀。在解讀過程中，幫助學生產生情感共鳴。教師可以先做好講解，之后結合學生的交流過程使學生做好反復朗誦。采用多元化的課堂誦讀模式，由教師先進行范讀，之后再讓學生做好跟讀。對于這樣的朗讀過程，它也會使學生對詩文產生更加深入地理解。教師同樣可以配以相應的樂曲，加強節(jié)奏引入。幫助學生理解課文，讓學生跟隨誦讀內容一同思考詩歌意境。有效借助多媒體，將學生帶入特定的學習意境內。調動學生在課堂上的學習興趣，通過加強課堂指導，促進學生的德行養(yǎng)成。

二、加強課外引入，做好誦讀教學

教學環(huán)境對于學生的學習有著一種潛移默化地影響，為幫助學生理解傳統(tǒng)文化，教師可以致力于營造一個更加良好的詩文誦讀環(huán)境。在學校的文化墻上繪制有關《弟子規(guī)》、《道德經》的內容，讓學生在課間就能夠感受到誦讀文化學習的魅力。在學校走廊上，學校部門也可以多掛上一些詩歌名作。在學校廣播臺定期播放詩文，讓學生在更為合適的詩意環(huán)境內進行古詩文學習。在聯(lián)合家校共贏的教學方案下，鼓勵家長陪伴學生一同進行閱讀。

例如對于《三字經》中的“昔孟母、擇鄰處”這些篇章，教師就可以鼓勵學生家長引導學生在家里進行學習。同自己的孩子一同做出探索，善于創(chuàng)設更具詩意的生活環(huán)境，教會學生讀書育人的道理。適當的開展一些誦讀活動，讓學生在趣味活動參與過程中理解到詩歌內容學習的樂趣。加強班級里學生的文化建設，讓學生在特定的學習天地自由地選擇喜歡的經典片段進行誦讀。教師可以鼓勵學生在課外制定一個經典篇章誦讀計劃表，按照每天的進度將不同的名篇進行背誦。之后教師可以給那些背誦篇章更多的學生一些小獎勵，通過課外活動改造推動學生的誦讀學習，促進學生的德行養(yǎng)成。

三、重視課外活動，做好誦讀教學

對于學生的誦讀過程，教師的教學也不僅僅應該局限于課堂內。教師需將教學內容延伸到課外，進一步提高學生的誦讀能力。[2]在課外活動創(chuàng)設過程中，鼓勵學生開展一些以班級作為主導的詩文誦讀活動，讓學生在這些活動內進行自我個性的激發(fā)。

例如在國慶節(jié)期間，教師就可以班級里創(chuàng)設一個“我的祖國”詩歌朗誦比賽。這樣一個大型的班級活動對于全班學生的詩文學習來講都是非常重要的，學生會在課下認真搜集與祖國有關的名篇。聯(lián)系古今，進行不斷學習。一些學生甚至結合家長的幫助，重新構建出了一些新的詩篇。這是全班學生展示自我誦讀能力的平臺，學生與教師在課堂上都顯得極具積極性。教師可以認真的組織活動，鼓勵學生在課下選背詩文。教師則在一旁認真準備，注重課堂舞臺構建。在展示環(huán)節(jié)，認真地觀察每一位學生的誦讀情況，給予學生最為中肯的評價。在這樣一次大型課外活動開展過程中，學生的誦讀能力明顯提升了不少。教師在教學時應注重這些經典詩文誦讀活動開展，借此促使學生德行的養(yǎng)成。

經典詩文永遠是中華文化的瑰寶，它也是語文教學的重點內容。教師在教學時應對經典詩文誦讀做出關注，幫助學生積累更多的語文知識。結合經典誦讀活動、開展課外教學、引發(fā)課堂教學指導等模式，讓學生感受到語文知識學習的魅力。鼓勵學生在誦讀古文過程中進行不斷思考，讓學生傳承中華傳統(tǒng)文化。通過經典詠流傳，使每一位學生都能夠在誦讀過程中感受到這些經典名篇學習的魅力，完成學生的德行養(yǎng)成。