小學語文閱讀教學有效性研究

肖 珍

浙江省溫州市永嘉縣甌北第七小學

閱讀教學的有效性關系著學生的語言表達能力，加強小學語文閱讀教學有效性，能夠有效地提升學生的語言表達能力以及語言運用能力，提升學生的素養(yǎng)，增強學生對事物的理解水平，提升學生對于生活的感知能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命的意識，激發(fā)學生對于文學的熱愛，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、小學語文閱讀教學有效性，提升學生的語文閱讀興趣是基本內(nèi)容

傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，教師忽視學生閱讀的興趣，這樣不利于提高學生閱讀學習的自信心，不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師需要運用各種現(xiàn)代化的教學方法，提升學生的興趣，加強小學語文閱讀教學的有效性。因為小學是語文科目的入門階段，學生可能會覺得語文閱讀過于困難、過于枯燥。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及閱讀興趣，樹立學生閱讀理解的自信心。教師可以運用到多媒體、微課、微信小程序、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化的教學方法，加強與學生線上線下的溝通，為學生答疑解惑，通過線上討論區(qū)的設置，增強學生小組討論能力。教師需要運用學生小組討論的方式，提高學生的自信心，加強學生語文閱讀的興趣，還可以運用多文本閱讀的方法教學，在學生以某一主題進行了閱讀理解之后，引入與這一主題相關的其他閱讀文本，擴大學生的閱讀積累量，豐富學生閱讀視野，提升語文閱讀興趣。多文本閱讀的教學方式能夠保證閱讀教學的有效性，幫助學生形成自己的語文閱讀體系，提升學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，我在講授部編版四年級上冊《爬山虎的腳》這一課時，首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與爬山虎的腳相關的圖片信息、視頻信息，運用直觀化的表達方式增強學生對于《爬山虎的腳》一課的理解。接著引導學生進行課堂討論，針對課堂中會涉及到的問題引領學生通過小組討論的方式進行問題分析、思辨。我問學生爬山虎是什么？課文寫了爬山虎哪幾方面？運用小組討論的方式能增強學生的表達欲望，能夠集思廣益，針對一些較難的問題運用較為簡便的方法予以解決。我給學生5分鐘的時間討論一個問題，而后邀請各小組派代表將本組的答案逐個說出來，提高了學生語文閱讀理解的水平，加深學生對于課文內(nèi)容的理解深度，提升了學生語文學習的興趣。小學語文閱讀教學有效性，提升學生的語文閱讀興趣是基本內(nèi)容。

二、小學語文閱讀教學有效性，增強課外閱讀引入科學性是重要內(nèi)容

課外閱讀能夠擴大學生的閱讀視野，更能夠根據(jù)學生的興趣進行閱讀教學，有利于培養(yǎng)學生對于語文學習的熱愛，培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣。小學語文教師需要促進課外閱讀引入的科學性，有效地幫助學生形成知識體系，鞏固同一主題閱讀的有效性。課外引入內(nèi)容需要適合小學生目前的閱讀理解水平，難度不宜過大，過大則會打擊學生課外閱讀的自信心，影響學生的閱讀習慣養(yǎng)成。教師需要選擇具有一定難度的閱讀內(nèi)容，幫助學生做好課外閱讀引入。

例如，我在講授《爬山虎的腳》一課時，引入本文作者葉圣陶的其他作品，葉圣陶先生是我國重要的教育家、兒童文學作家、文學作家，他的一部分作品十分有助于學生的閱讀學習，適宜學生目前的閱讀難度。其中《稻草人》、《旅行家》、《小白船》都是葉圣陶先生的著名作品，我在講授到這一課時引入葉圣陶先生的生平事跡、趣聞逸事，提高了學生對葉圣陶先生的興趣，加強了學生對語文學習的熱愛，有助于學生落實語文閱讀教學作者論，從作者的角度出發(fā)，提高了學生對葉圣陶先生的理解，而后加強了對于教材文章的理解程度。小學語文閱讀教學有效性，增強課外閱讀引入科學性是重要內(nèi)容。

三、小學語文閱讀教學有效性，增強學生表達機會是重要保障

教師可以通過積極向?qū)W生提問的方式增強學生語言表達的機會，提升學生的語言表達能力，從而提升學生的語言理解能力、閱讀理解能力。教師可以在閱讀課上引領學生進行好詞好句的分享，這樣能夠引導學生在比較中提升對于文學的鑒賞能力，提高審美水平，從而提高閱讀的水平，增強小學語文閱讀教學的有效性。同時，教師還可以在講述教材文章時針對寫的好的句子進行學生仿寫訓練。這樣能夠引導學生學習教材中的運用到比喻、排比、夸張、擬人等各種修辭手法的文章句子，提升學生的文采，增強學生的文學閱讀興趣。

例如，部編版四年級下冊課文《天窗》中有這么一句話：“你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。”這句話運用了比喻的修辭方法，將云彩比做山、馬等，體現(xiàn)了云彩變化多端。我引導學生進行比喻仿寫，提升了學生的閱讀水平、寫作能力。小學語文閱讀教學有效性，增強學生表達機會是重要保障。

四、總結

本文從三個方面為小學語文閱讀教學的有效性提升提出了建議，小學語文教師還需要根據(jù)學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，提升小學語文閱讀教學的效率，提升學生語文綜合素養(yǎng)。