良好習(xí)慣，終身受益—如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力

鞠嬌嬌

涪陵城區(qū)第十三小學(xué)校

閱讀是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，影響著人的一輩子。不僅如此，閱讀更能反映人的最基本的一個(gè)東西——人生觀，價(jià)值觀，道德觀。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，如何讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。在我看來(lái)，初次閱讀時(shí)，一定要重視孩子對(duì)于文本的興趣。有了興趣這位好老師，相信學(xué)生的閱讀問(wèn)題自然迎刃而解。

一、營(yíng)造閱讀氛圍

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在一年級(jí)時(shí)，我便精心布置教室，讓我們教室變得十分溫馨，并且在圖書(shū)角添置了許多適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本，多以插圖為主，少量的、簡(jiǎn)短的故事內(nèi)容，加上拼音，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。并且在圖書(shū)角旁，貼上了“今天你讀書(shū)了嗎？”七個(gè)大字，讓學(xué)生們自己涂顏色，再動(dòng)手貼在墻上，可愛(ài)，溫馨的宣傳標(biāo)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。課余時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)去圖書(shū)角翻閱自己喜愛(ài)的書(shū)本，享受閱讀帶給自己的快樂(lè)，馳騁在閱讀的海洋里。黑板的旁邊，會(huì)有班里的干部們每天選擇一句讀書(shū)名言，摘錄在小黑板上，潛移默化的影響著孩子們的視角，心里，從而達(dá)到閱讀的目的。同時(shí)，在教室的墻壁上，會(huì)搜集一些閱讀方面的名言警句，提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀的重要因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以高昂的激情面對(duì)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索語(yǔ)文的奧秘，長(zhǎng)而久之，孩子自然愛(ài)上語(yǔ)文。三年級(jí)語(yǔ)文教材發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)閱讀的重視加大，課本對(duì)孩子啟發(fā)層面多于知識(shí)層面。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，學(xué)會(huì)尋找課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并且運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子等等，這就十分體現(xiàn)低段教學(xué)的重要性。低段教學(xué)時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡聽(tīng)故事，這是孩子們愛(ài)上閱讀的一個(gè)前提，因此，從一年級(jí)開(kāi)始，讓孩子們?cè)诩依锫?tīng)爸爸媽媽講故事。在課堂上，也是多以猜謎語(yǔ)，講故事作為課堂的開(kāi)頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在三年級(jí)語(yǔ)文園地中，有這樣一個(gè)諺語(yǔ)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。當(dāng)時(shí)孩子們不了解諸葛亮是誰(shuí)，于是我就簡(jiǎn)單介紹諸葛亮，并講了兩個(gè)經(jīng)典的故事，一個(gè)是《空城計(jì)》，一個(gè)是《草船借箭》，孩子們聽(tīng)了故事后，對(duì)諸葛亮這個(gè)人物產(chǎn)生濃厚的興趣，于是回家主動(dòng)翻閱書(shū)籍，遇到不理解的問(wèn)題翻閱資料，咨詢家里的大人，充分了解諸葛亮，清楚故事的前因后果之后，有的同學(xué)還給我講起了后續(xù)故事：敵軍依樣畫(huà)葫蘆，在船上綁滿了稻草人，卻被諸葛亮識(shí)破，射出的是火箭，滅了敵軍。經(jīng)過(guò)這樣一調(diào)動(dòng)，孩子的閱讀興趣高漲。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.重視單元導(dǎo)讀。

三年級(jí)課文有了許多新的板塊，例如單元導(dǎo)讀，口語(yǔ)交際，寫(xiě)作，快樂(lè)讀書(shū)吧等等，在這些板塊中，導(dǎo)讀是前提，教師可以關(guān)注每個(gè)單元的特點(diǎn)，在課前做一些相關(guān)方面的推薦，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，去閱讀更多的書(shū)籍。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的三篇課文：《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》、《不會(huì)叫的狗》。這個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，重在讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行猜測(cè)與推想，使學(xué)生的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。于是，我便讓孩子們搜集課外讀物中能夠預(yù)測(cè)的故事，自己閱讀一周，再放在圖書(shū)角漂流閱讀一周，然后在課前三分鐘進(jìn)行上臺(tái)講故事活動(dòng)，學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。再精彩環(huán)節(jié)處停頓，讓學(xué)生們預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，預(yù)測(cè)的內(nèi)容是花樣百出，但是學(xué)生只要有理有據(jù)，都是給予了高度評(píng)價(jià)。在上這兩篇略讀課文時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)測(cè)，孩子們真的擁有非常豐富的想象力，最后老師總結(jié)，告訴他們小作者想的結(jié)局是怎樣的。也會(huì)讓學(xué)生們感知到全文中反復(fù)的手法一次又一次出現(xiàn)。從《蜘蛛開(kāi)店》一課，到現(xiàn)在三單元的大多數(shù)童話故事，都能清晰的體會(huì)到這一特點(diǎn)。

2.讀寫(xiě)緊密結(jié)合。

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的提高階段，也是作文教學(xué)的起步階段。三年級(jí)的閱讀教學(xué)，不再只是理解文章的大意，而是需要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子來(lái)體會(huì)情感，體會(huì)文中主人公情緒的變化，并準(zhǔn)確使用一個(gè)表示心情變化的提示語(yǔ)來(lái)概括。不僅如此，學(xué)生們更要學(xué)會(huì)在朗讀中學(xué)寫(xiě)，在寫(xiě)作中感悟。因此，利用好教材每個(gè)單元的單元導(dǎo)讀和每一篇課文，進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的規(guī)律，就可以作為孩子們仿寫(xiě)的最佳范例。如《總也倒不了的老屋》一課中，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，在朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)“好了，我到了倒下的時(shí)候了”在文中出現(xiàn)的三次，通過(guò)預(yù)測(cè)，讓孩子接下來(lái)想象后面的故事可能會(huì)怎么樣呢？答案油然而生，故事情節(jié)會(huì)差不多相同。所以，課文會(huì)讓孩子們?cè)谑熳x的情況下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

閱讀是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，亦是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，希望學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方都能重視課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，在樂(lè)中讀，在讀中樂(lè)。讓班級(jí)，家庭成為學(xué)生閱讀的樂(lè)土，培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀、世界觀，價(jià)值觀。在閱讀之路，能夠扶搖直上，直破九霄。