小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)探究

劉 宏

一、引言

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教師要以“培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀”為中心點(diǎn)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的知識類型。現(xiàn)在的小學(xué)生自主閱讀能力普遍偏弱，阻礙著小學(xué)生的全面發(fā)展，教師要深入地研究和探索，制定最詳細(xì)的教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。本文從多個(gè)角度來分析小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)探究，并規(guī)劃出具體的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主性閱讀中存在的問題

1.閱讀教學(xué)模式單一傳統(tǒng)，個(gè)性化不足

目前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提前布置課文預(yù)習(xí)任務(wù)，按照教師所羅列出的教學(xué)大綱來進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。同時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)主要以解讀文章主題思想、寫作結(jié)構(gòu)為主。教師以單篇文章進(jìn)行講解，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地探索研究，只是機(jī)械化地跟隨教師的腳步來學(xué)習(xí)。長期以往，學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)會(huì)越來越低，自主閱讀的任務(wù)也會(huì)隨便應(yīng)付，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果低下。

2.學(xué)生閱讀的積極性不高

素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，語文閱讀備受關(guān)注，許多父母家長都為自己的孩子報(bào)了興趣培養(yǎng)班，這導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的時(shí)間大幅度減小，知識儲(chǔ)備量得不到補(bǔ)充。龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生承擔(dān)著巨大的壓力。同時(shí)，課堂閱讀模式的束縛造成學(xué)生的閱讀積極性不高，只能按照教師的想法來選擇，沒有自主選擇的權(quán)力，所以語文素養(yǎng)停滯不前。

3.教師閱讀教學(xué)的耐心不足，沒有完全教導(dǎo)學(xué)生

在語文閱讀過程中，小學(xué)生會(huì)遇到許多問題困難，如生字詞、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)等，雖然小學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)能力，但是想要弄清楚這些高難度的詞語，還需要一段時(shí)間學(xué)習(xí)，自主閱讀需要教師的引導(dǎo)和幫助。由于班級學(xué)生的數(shù)量過多，所提出的問題量也非常龐大，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有足夠的耐心與精力為每個(gè)學(xué)生解答。在缺少教師的正確輔助下，學(xué)生不會(huì)堅(jiān)持自主閱讀，產(chǎn)生極大的抵觸厭惡心理，不利于閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在語文閱讀教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，教師要擯棄單一化的教學(xué)模式，以個(gè)性化發(fā)展為中心，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀探究。新課程計(jì)劃指出，語文教師要對學(xué)生自主閱讀實(shí)施正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，以故事化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀自主性，從而樹立健康的閱讀行為。加之小學(xué)生熱情好動(dòng)的性格，教師可以選擇一些帶有故事性的閱讀內(nèi)容，刺激學(xué)生的閱讀思維。

比如，在教學(xué)小學(xué)三年級課文《盤古開天辟地》中，教師可以先組織學(xué)生集體朗讀，用自己的語言來描述故事內(nèi)容，如“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了世界萬物”，學(xué)生可以圈畫出文章中自己喜歡的語句，并抄錄下來。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，教師可以搜集一些圖片，裝訂成圖畫手冊，讓學(xué)生傳閱觀看，詳細(xì)地了解盤古開天辟地的整個(gè)過程。在這種氛圍下，學(xué)生會(huì)非常感興趣，會(huì)主動(dòng)地搜集信息資料。通過文章情境的再現(xiàn)，把學(xué)生帶入到想象畫面中，可以讓學(xué)生感受到神話故事的思想與內(nèi)涵。最后，教師可以讓學(xué)生自己找尋課外書，在課堂閱讀日觀看，以此豐富小學(xué)生的閱讀量。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的自主性

學(xué)生自主性閱讀關(guān)系著語文教學(xué)的發(fā)展，教師要精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取多媒體信息技術(shù)，引入多元化的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的自主積極性。小學(xué)語文課文大多數(shù)出自經(jīng)典的書籍文章，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了滿足學(xué)生的閱讀需求，教師可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課外知識，融合課本內(nèi)容，實(shí)施統(tǒng)一的閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，教師可以借助多媒體，把文字與圖畫聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)趣味性的動(dòng)畫視頻，促使學(xué)生自主閱讀探索課文，獲得審美的情感體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)課文《絲綢之路》的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，借助多媒體提取文章的重點(diǎn)詞匯語句，組織學(xué)生記憶閱讀，深化他們的知識結(jié)構(gòu)。之后，制作PPT課件，重點(diǎn)講解絲綢之路的建立與發(fā)展意義，結(jié)合故事“張騫出使西域”，加強(qiáng)學(xué)生的理解?；蛘撸處熆梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)中搜集閱讀教學(xué)視頻，通過電子媒體播放，感受絲綢之路的龐大工程與美麗；同時(shí)，可以播放音樂讓學(xué)生全身心地投入，充分地感受與體驗(yàn)，以此提升學(xué)生的自主閱讀能力。

五、開展豐富的探究式閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開展豐富的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入地分析解讀文章內(nèi)容，增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。探究式閱讀活動(dòng)主要以學(xué)生為主體，根據(jù)自己的閱讀角度分析文章的意義與內(nèi)涵。教師需要從旁引導(dǎo)，正確地為學(xué)生提供建議，提高他們的自主閱讀水平。

六、總結(jié)

在素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展背景下，小學(xué)語文自主性閱讀是非常重要的，學(xué)校和教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們掌握基本的閱讀知識技能，增強(qiáng)閱讀與寫作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到新課程內(nèi)容，語文教師要發(fā)展新型的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，導(dǎo)入趣味性的閱讀內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。