基于多模態(tài)理論的中學(xué)英語聽力課堂探究

周 璐

一、引言

在英語的學(xué)習(xí)中，無外乎就是對英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)，而英語聽力在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，提高學(xué)生的英語聽力能力是提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)保障。在提高學(xué)生英語水平的這個問題上，教師也在不斷地進(jìn)行探索。但是想要在傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式上有所突破是非常困難的，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在很大的局限性和束縛性。但隨著新課改以來素質(zhì)教育觀念深入人心，對英語的教學(xué)方面也在發(fā)生著質(zhì)的變化。

二、英語聽力教學(xué)過程中存在的問題

在我國傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)以教師為主體，在英語聽力教學(xué)中也只是教師帶領(lǐng)學(xué)生聽音頻文件，反復(fù)地進(jìn)行聽，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，通過音頻學(xué)習(xí)獲得更多的英語知識。在上英語聽力課時，學(xué)生與教師幾乎沒有互動，學(xué)生被動地聽音頻，在學(xué)生看來這是非?？菰锏?，一直重復(fù)聽同一種聲音的英文還有的時候完全聽不懂，以至于學(xué)生感覺課堂枯燥，沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生被動接受無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此導(dǎo)致聽力課堂的教學(xué)效果不理想。

具體地是英語聽力教學(xué)時進(jìn)行灌輸式的教育，例如在人教版英語七年級教材UNIT 1 Good morning一課的學(xué)習(xí)中僅僅是讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生并沒有機(jī)會試著用英語進(jìn)行對話，沒有交流的練習(xí)對于英語聽力的學(xué)習(xí)有一定的影響[1]。在應(yīng)試教育影響下，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只要考試時成績比較優(yōu)秀就行，缺乏對學(xué)生英語聽力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音的水平參差不齊，對聽到的詞匯和文章出現(xiàn)混淆以至于對理解翻譯有偏差，這就對英語的聽力教學(xué)產(chǎn)生了阻礙。

三、聽力教學(xué)中的多模態(tài)因素

1.教師因素

對于英語聽力教學(xué)來說，多模態(tài)的教學(xué)方式是比較合適的，而在多模態(tài)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元能力是極為重要的，多模態(tài)教學(xué)是通過多種教學(xué)手段的結(jié)合來充分調(diào)動學(xué)生的感官能力。多模態(tài)教學(xué)的因素也是多種的，其中教師因素是非常重要的，要求教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的多媒體教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)中更多的資源對英語聽力課堂進(jìn)行更精心的設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂中。

比如在人教版英語七年級教材UNIT1 Good morning一課的學(xué)習(xí)中，可以找一些動畫的視頻來讓學(xué)生觀看，不要局限在教材中能夠。在聽力教學(xué)中，對多模態(tài)教學(xué)方式的應(yīng)用取決于教師，要求教師在多模態(tài)的教學(xué)中實現(xiàn)多種教學(xué)手段，視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)和聽覺模態(tài)[2]。一般情況下，影視音頻和圖片是實現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)最常用的手段，通過影視音頻和圖片的使用提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的聽力水平。

2.學(xué)生因素

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在多模態(tài)教學(xué)多樣性的促使下，學(xué)生更容易接受這種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過視覺模態(tài)更好地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，視覺模態(tài)包括教師的表情、動作、情緒、手勢等方面，學(xué)生利用眼睛的觀察去學(xué)習(xí)。教師的言行動作和同學(xué)間的互動表情都屬于視覺模態(tài)的范圍。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、構(gòu)建多模態(tài)英語聽力教學(xué)模式的策略研究

1.以聽覺模態(tài)為主導(dǎo)

在英語聽力的課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會抓住聽力的重點，在聽的過程中將聽到的重點記錄下來，而不是聽到之后就開始思考，聽完之后匯總所聽到的重點內(nèi)容將會幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容[3]。如果像以前一樣聽到認(rèn)為關(guān)鍵的詞匯就開始思考是不是正確答案會導(dǎo)致接下來的內(nèi)容聽得不全面，對整體內(nèi)容的理解不夠透徹，所以讓學(xué)生在聽的過程中將聽到的重點記錄下來是非常重要的。

2.有效利用視覺模態(tài)

在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力中視覺模態(tài)也是很重要的，將視覺模態(tài)運(yùn)用恰當(dāng)會呈現(xiàn)更好的效果。比如在學(xué)生對視頻做聽力練習(xí)時，第一次讓學(xué)生觀看視頻時將視頻的聲音關(guān)掉，讓學(xué)生先觀看視頻內(nèi)容，使學(xué)生通過視頻對主要內(nèi)容有大致的了解，在通過觀看無聲視頻對視頻大致內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，再第二次播放有聲的視頻。這樣有利于學(xué)生通過視覺感官的記憶更好地理解在視頻中所聽到的內(nèi)容。

3.提高觸覺等其他模態(tài)

在英語聽力多模態(tài)教學(xué)中，觸覺模態(tài)雖然不是最重要的但也起著一定的作用。在教學(xué)中結(jié)合觸覺模態(tài)為聽力教學(xué)提供更多的可能。當(dāng)聽力中出現(xiàn)生活中常見的物品時可以把物品呈現(xiàn)在課堂中讓學(xué)生觀察觸摸，加深對聽力內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，英語聽力的多模態(tài)教學(xué)是以聽覺模式為主導(dǎo)有效利用視覺模態(tài)提高觸覺等其他模態(tài)引導(dǎo)學(xué)生建立有效聽力方法的方式。在這種模式下，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建完整的知識體系，提高對英語聽力的理解能力。在多模態(tài)教學(xué)中，教師要將多模態(tài)的方式在教學(xué)中體現(xiàn)出來，不斷完善教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的目的。