小學音樂教育中趣味教學研究

王歡善

一、引言

小學音樂是義務教育階段學生學習音樂的起點，合理的教學方式可以幫助學生認識音樂，喜歡音樂，還可以培養(yǎng)學生在音樂中學習的好習慣。音樂是一門多元化的學科，與很多學科都有所聯(lián)系，且音樂貼近生活，學習音樂可以讓學生更好地理解生活，這對于學生核心素養(yǎng)的提升也有很大幫助。本文將從趣味教學這一教學方式入手，對趣味教學在小學音樂教育中的應用進行簡要闡述。

二、傳統(tǒng)教學方式的弊端

在新課標改革之前，小學音樂由于不在小學升初中的考試范圍內(nèi)，并不被學校及師生重視。很多學校缺乏基礎(chǔ)的音樂教學設(shè)備，音樂教師沒有設(shè)備很難使教學內(nèi)容生動靈活。很多教師都是只帶著音響去上課，在課堂中播放一些流行歌曲給學生聽，沒有任何教學內(nèi)容，一節(jié)課就被浪費了。這直接導致學生缺乏學習音樂的積極性，音樂課堂也成為學生放松休息的課堂。

三、趣味教學在小學音樂教育中的重要性

1.趣味教學能夠使課堂內(nèi)容更加生動形象

傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師的講解內(nèi)容只是來源于課本，課堂充滿局限性。趣味教學則要求教師能夠多渠道地尋找適合學生的教學內(nèi)容，然后用充滿趣味性的方式將內(nèi)容教授給學生。在這一過程中，學生的學習積極性會有所提升。音樂本就是一門多元化的學科，在音樂課堂中穿插其他學科的內(nèi)容，可以激發(fā)學生的好奇心，對于學生學習習慣的培養(yǎng)有很大幫助。

2.趣味教學能夠提高學生的綜合素質(zhì)

教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，可以讓學生做內(nèi)容的講解人，讓學生做教師來講述一個音樂小故事，這可以有效地增強學生的自信心?；蛘吲e行一個音樂小演出，讓每一位學生都參與其中，討論制作演出流程，最后進行總結(jié)表演。在增強課堂趣味性的同時，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。小學階段學生的想象力非常豐富，讓學生自己制作演出，學生會充分運用自己的大腦去思考，學生的思維也會充滿創(chuàng)造性。

四、小學音樂教育中趣味教學策略分析

小學音樂教育是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑，小學音樂的教育方式應根據(jù)小學生自身的年齡和性格特點進行恰當?shù)脑O(shè)置，在選取教學方法時應當以激發(fā)學生學習音樂的興趣為第一條件。以興趣為前提的小學音樂教學不但能夠增強學生的審美能力，同時也是音樂教學效率提高的手段之一?；诖?，下文將對小學音樂教育中的趣味教學策略做出簡要分析。

1.以游戲的方式展開教學，激發(fā)學生對音樂的興趣

小學生處于好玩好動的年紀，且由于自身年齡和知識經(jīng)驗的限制，小學生普遍存在注意力弱、自控力差、理解力不強的情況。對此，在小學音樂教學過程中，教師除了需要按照教學目標進行課堂教學，也需要充分考慮學生的自身特點，以學生能夠接受的、簡單的、有趣的教學方式展開音樂教學。

游戲的教學方式普遍受到小學生歡迎，對此，教師可以在教學過程中適當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使學生在游戲中學習音樂知識與音樂技巧，在游戲中充分體驗音樂的魅力，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如在學習《大鹿》這首歌時，教師就可以將歌曲教學與游戲相結(jié)合，以游戲的形式激發(fā)學生對歌曲的興趣。比如，教師可以將學生分為若干小組，以小組的形式舉行歌曲擂臺賽，歌曲擂臺賽要求每一位學生必須參與，且不限定學生表演的形式。學生可以只是單純地演唱，也可以是唱跳結(jié)合，還可以是一人獨唱而其他小組成員扮演大鹿。在小組表演過程中，教師和其他小組負責評分，表演結(jié)束后教師和同學們一起評選出得分最高的小組，并且獎勵小紅心、筆記本、圓珠筆等獎品。通過此類教學與游戲相結(jié)合的趣味教學方式，不但學生學習音樂的興趣得到提高，教師與學生之間的距離也被拉近。

2.重視學生主體地位，提升教學互動性

學生是教學的主體，也是教學任務的執(zhí)行對象，對此，教師應當轉(zhuǎn)變固有的教學思維，重新重視起學生的主體地位。而提升學生主體地位的方式之一，則是提升學生在課堂上與教師的互動性。在教學過程中，教師應當積極鼓勵學生參與課堂活動，也應當為學生創(chuàng)造參與課堂的機會，通過教師與學生之間的互動，提升學生學習音樂的興趣。

例如在教授學生《國旗，國旗真美麗》一課時，教師可以將全班學生劃分為多個小組，之后布置課堂任務，要求每個小組的成員通過討論等方式，記下小組內(nèi)其他成員的聲音，之后進行“聽音識人”的課堂小游戲。游戲規(guī)則為各小組依次上臺展示，在展示過程中小組內(nèi)的A學生需閉上眼睛，教師隨機指定小組內(nèi)另一名B學生去唱《國旗，國旗真美麗》這首歌曲，A學生在聽了B學生的演唱后，需準確說出B學生的姓名。以此類推，進行小組展示，教師依據(jù)各小組表現(xiàn)進行打分評定。在這個游戲中，小組成員的討論很重要，學生需要通過自己的想象力去給對方的聲音做上記號，每一名成員都要在演唱時為對方所考慮。這不僅要求學生能夠完整地演唱歌曲，還要在演唱時掌握技巧。通過相互討論，同學之間的溝通多了，學生也明白了團結(jié)的重要性。諸如此類的教學模式，不僅讓學生成為音樂課堂中的主人公，還能在提升課堂趣味性的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，興趣是最好的老師，興趣教學也是小學音樂教學策略之一。其實，激發(fā)學生興趣可以從多方面著手，而具體策略則需要教師根據(jù)學生的具體情況進行設(shè)置。就上述策略來說，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合、提高學生主體地位、增強音樂教學師生間互動性等方法，對于增強小學音樂教學課堂的趣味性幫助極大，也是小學音樂教學過程中大家普遍能夠使用的趣味性教學方法。