高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)策略

趙丹丹

一、引言

如何在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施鑒賞、審美教育，是每個(gè)美術(shù)教育者教學(xué)過程中的一大課題。鑒賞、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造美，更加讓學(xué)生熱愛生活、懂得生活。在以往的教學(xué)過程中，鑒賞能力的訓(xùn)練容易被忽視，學(xué)生鑒賞能力的薄弱在之后的審美考評中便暴露出來了。教師是引路者，引導(dǎo)學(xué)生去“讀畫”，循序漸進(jìn)地接受。這種接受不是單純地觀賞，在手機(jī)圖庫大體瀏覽、畫冊隨意翻閱有賞心悅目的觀感就行。

二、高中鑒賞教學(xué)的重要性

鑒賞者在鑒賞藝術(shù)作品過程中，需要利用視覺觀察和感知，結(jié)合自身生活體會，從中分析作者心理活動、人生感悟。這樣，學(xué)生不僅可以從中得到對美的享受，同時(shí)也能提高鑒賞能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生互動，也讓同學(xué)之間有更多的交流，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多方面、全角度了解作品以外，還需培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的成就、藝術(shù)價(jià)值、創(chuàng)作背景故事、內(nèi)在含義的判斷能力。為了高中美術(shù)鑒賞效果的提高，當(dāng)然還需要學(xué)生提升綜合素養(yǎng)、掌握各個(gè)方面的知識，全方位發(fā)展，這樣更能理解每一個(gè)藝術(shù)作品。除了多科目的知識外，學(xué)生還要在藝術(shù)和美學(xué)上有獨(dú)到的見解，并且熟悉人文歷史、風(fēng)俗文化等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師充當(dāng)著極其重要的“燈塔”，幫助學(xué)生漸漸形成良好的審美觀。教師與學(xué)生互動一定不能少，一起投入藝術(shù)作品的鑒賞中，更易讓學(xué)生了解、熟悉、掌握各種各樣的鑒別方法，師生共同鑒賞省去了枯燥對著課本口頭解釋的麻煩。新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞共同提高。教師在衡量學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，需要注重對學(xué)生的美育培養(yǎng)。藝術(shù)教育從來都離不開生活，藝術(shù)就好似生活開的花結(jié)的果。車爾尼雪夫斯基說過，“藝術(shù)源于生活而又高于生活。”學(xué)生花時(shí)間鑒賞藝術(shù)作品，這種精神上的“交互”會讓學(xué)生快速進(jìn)步，就算天賦再差的人在日積月累下肯定也會受影響。

三、高中美術(shù)教學(xué)存在問題分析

當(dāng)前的美術(shù)教育過程中存在一些問題，體現(xiàn)在部分教師觀念落后、很少會指點(diǎn)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品。因此，教師要鼓勵學(xué)生坦率描述直觀感受，不要在鑒賞還未開始就說這是某藝術(shù)家寫的、畫的，這樣很容易讓學(xué)生丟失客觀的感受，難以說出自己第一眼的確切體會。

1.重視程度不足

高中美術(shù)鑒賞不僅可以陶冶情操，也可使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有所提升，讓學(xué)生的眼界更加寬廣，為學(xué)生健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是有些學(xué)生對這點(diǎn)認(rèn)識不足，對鑒賞課程總是缺少興趣，缺乏對美術(shù)作品鑒賞的積極性。教師就應(yīng)該在這時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用了，重新激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以讓教學(xué)中的“元素”多樣化，以此增加學(xué)生的新鮮感。同時(shí)，教師也要認(rèn)識到高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。

2.教學(xué)方法落后

高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師大都是單方面地講解藝術(shù)作品，極易讓學(xué)生聽得渾渾噩噩打不起精神。教學(xué)方法落后的教師在授課時(shí)很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，師生互動不多，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)方法缺乏有效的互動，極大地影響了課后作業(yè)的鑒賞效果，不利于學(xué)生鑒賞、審美能力的提升，這會讓學(xué)生很難產(chǎn)生應(yīng)有的創(chuàng)造力。鑒賞能力不足，學(xué)生就很難獲取優(yōu)秀作品中的精華部分并添加到自己以后的作品中。

四、高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

為了有效提高學(xué)生的鑒賞能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生有興趣的教學(xué)情境。因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)過程中始終落實(shí)教師邊導(dǎo)邊教，學(xué)生邊練邊學(xué)，師生一起討論、講述、賞析、比較、練習(xí)，來讓學(xué)生擺脫以往簡單的欣賞方法，讓學(xué)生從多角度接收到那些傳世佳作所傳達(dá)的信息。師生頻繁的互動讓學(xué)生熟練地從社會學(xué)、形式學(xué)等多角度理解作品的內(nèi)在精神、文化內(nèi)涵。

例如在《人間生活》單元學(xué)習(xí)中，教師完全可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體播放一些與課程有關(guān)的影視作品，可以讓學(xué)生多從感官了解這一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境對精神感官造成的沖擊，讓人更有身臨其境的體驗(yàn)，也會讓學(xué)生對作品更有感觸。設(shè)置情景問題讓學(xué)生進(jìn)入思考，會更快地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生積極回答所設(shè)問題學(xué)習(xí)環(huán)境就營造出來了。

2.改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

每個(gè)高中生之間都存在差異，因此在美術(shù)鑒賞能力、作品的創(chuàng)作能力、美術(shù)理解等方面有出眾的，當(dāng)然也有資質(zhì)平庸的。教師在教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給學(xué)生展示抽象的描述，給抽象的對象實(shí)體化讓學(xué)生更快地理解其含義。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活用多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)過程中的感染力，充分發(fā)揮多媒體的作用，利用文本、圖片、視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)鑒賞能力的訓(xùn)練才能有效提高學(xué)生的鑒賞能力，所以必要的課堂訓(xùn)練一定不能少。

3.能力與知識相互轉(zhuǎn)化，注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

知識是能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用和遷移知識，才能把知識轉(zhuǎn)化成為能力。美術(shù)是視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)離不開看圖像。圖像的構(gòu)成基本要素有點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、肌理等構(gòu)成要素，如果學(xué)生不具備這些美術(shù)相關(guān)知識，就不能從專業(yè)角度欣賞美術(shù)作品。美術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展，也依賴于美術(shù)基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識積累到一定程度，美術(shù)鑒賞能力也會隨之提高。能力是掌握知識的前提，同時(shí)也是知識積累的結(jié)果。美術(shù)鑒賞能力的高低又會影響到學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的水平。所以，二者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的。

五、結(jié)束語

總之，鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，教師要充分意識到其中的重要性。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的美術(shù)鑒賞中獲取有用的知識。