初中美術(shù)手工制作課教學(xué)的創(chuàng)新探究

謝麗秋

一、引言

手工制作課程作為初中美術(shù)教學(xué)中較為重要的一部分，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的開展能夠起到極為顯著的幫助。然而，受到一系列因素的影響，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，難以發(fā)揮自身真正的作用，反而帶來了較為不利的影響。所以，如何促進(jìn)初中美術(shù)手工制作課程的開展成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，也是美術(shù)教師迫在眉睫、勢(shì)在必行的工作。

二、改變教師的教學(xué)理念

要想在初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)手工制作課程進(jìn)行有效的開展，就必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)和貫徹，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)要求，教師必須要進(jìn)行教學(xué)思想和觀念上的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用全新的教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，尤其是針對(duì)美術(shù)教學(xué)中的手工制作課程，教師更要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，如運(yùn)用交叉學(xué)科互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開展手工制作課程，既能夠符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，還能夠有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。所謂的交叉學(xué)科互動(dòng)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所運(yùn)用的獨(dú)立學(xué)科的這一概念進(jìn)行摒棄，使教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒚佬g(shù)課程與其余的文化課程進(jìn)行有效的聯(lián)系和結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)手工制作課程上還能夠?qū)ζ溆鄬W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

例如，美術(shù)教師在手工制作課程中，可以適當(dāng)?shù)匾氲乩碇R(shí)，開展室內(nèi)模型制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自身在地理課程中所學(xué)習(xí)到的地貌地形知識(shí)點(diǎn)，制作與之相對(duì)應(yīng)的模型，讓學(xué)生在手工制作過程中對(duì)地理知識(shí)也進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和溫故。美術(shù)教師還可以將數(shù)學(xué)或者是物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)到手工制作課程中，讓學(xué)生通過利用紙板等一些廢舊材料制作房間的模型或者是幾何多面體模型，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的多面體知識(shí)點(diǎn)和物理中的一些材料性質(zhì)進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，發(fā)揮交叉學(xué)科互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的作用。

三、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生最好的老師，初中美術(shù)教師在開展手工制作課程時(shí)，應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到美術(shù)手工制作學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)中可以先對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)查和了解，然后通過對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行挑選，將一些符合實(shí)際教學(xué)的事物引入到手工制作課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以在手工制作課程中引入學(xué)生較為感興趣的動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的人物形象進(jìn)行制作，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到手工制作課程中。教師除了讓學(xué)生自己挑選感興趣的動(dòng)畫片人物進(jìn)行制作以外，還可以先選取一部動(dòng)畫片作為該堂課程開展的主題，讓學(xué)生通過抽簽的方式，對(duì)動(dòng)畫片中的人物進(jìn)行制作，對(duì)于制作最為優(yōu)秀的學(xué)生可以給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且這種類似游戲活動(dòng)的手工制作，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在對(duì)動(dòng)畫片的主題進(jìn)行確定時(shí)，既可以是教師直接進(jìn)行指定，也可以是采取不記名投票的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過利用一些學(xué)生在日常生活中較為常見的素材開展手工制作，幫助學(xué)生對(duì)手工制作在實(shí)際生活中所具有的獨(dú)特魅力進(jìn)行感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在手工制作課程中，還要不斷地對(duì)手工材料的種類進(jìn)行豐富，為學(xué)生在制作過程中的材料選擇提供便利，能夠選擇自身心儀的材料進(jìn)行制作。而且，手工制作的材料往往有不同的性質(zhì)，材料種類的豐富，能夠使學(xué)生運(yùn)用不同性質(zhì)的材料進(jìn)行制作，了解每個(gè)材料性質(zhì)之間的差異，為學(xué)生手工制作的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、改善評(píng)價(jià)方式

教師要改善評(píng)價(jià)方式。初中美術(shù)教師在開展手工制作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改善，不能夠只注重傳統(tǒng)的追求制作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)節(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制作過程，使評(píng)價(jià)方式能夠具有更高的合理性和科學(xué)性，為學(xué)生的手工制作學(xué)習(xí)提供一定程度的幫助。這種評(píng)價(jià)方式的改變，能夠更為有效地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科作為一項(xiàng)藝術(shù)學(xué)科，其本身并沒有較高的科學(xué)性，這就導(dǎo)致在美術(shù)評(píng)價(jià)中，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不存在出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，而如果教師按照傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的手工作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就無法對(duì)美術(shù)學(xué)科的這一特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和思維難以得到有效的形成[2]。

例如，在以“大圣歸來”這一主題開展手工制作課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主觀想象能力，對(duì)齊天大圣進(jìn)行創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)齊天大圣形象的局限，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。在對(duì)學(xué)生制作完成以后的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)該只注重作品的好壞，而是要對(duì)學(xué)生在制作過程中的行為進(jìn)行觀察和了解，將學(xué)生在制作過程中的表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)之中，對(duì)于一些制作較為認(rèn)真投入但是結(jié)果較差的學(xué)生給予一定程度的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在之后的手工制作中能夠獲得一定的進(jìn)步。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生作品中的齊天大圣眼睛制作得比較好，教師就可以以此為主對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到手工制作課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)手工制作課程開展中所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效地促進(jìn)初中美術(shù)手工制作教學(xué)的開展提供了一系列的對(duì)策，以供廣大相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒。