基于“暴露問題”的小學科學課堂教學策略分析

劉思思

學生在小學階段容易出現(xiàn)畏懼教師、害怕犯錯挨批評的情況，教師需要拉近與學生間的距離，尊重學生的地位，與學生平等交流，讓學生敢于暴露問題。小學科學是一門追求宇宙真理的學問，教師要鼓勵學生大膽想象，不怕犯錯，樹立科學正確的態(tài)度，引導學生合理質疑，促進學生的全面發(fā)展。

一、進行師生交流，尊重學生人格

在小學科學的教學階段，教師要尊重學生的人格，拉近與學生間的距離，引導學生共同探索科學知識，鼓勵學生說出疑問。在傳統(tǒng)教學中，師生關系大多較為僵硬[1]，教師需要維持師道尊嚴，學生要對教師保持恭敬，這種關系容易讓學生出于對教師的畏懼，隱瞞學習中的問題，導致教師教學脫離實際。在現(xiàn)代教學中，教師要尊重學生在教學中的主體地位，鼓勵學生提出疑問，表達自己的真實情況，講述個人的新奇觀點。教師能夠傾聽學生的意見，并對學生的回答進行思考與評價，而不是單純的否定，讓學生能夠得到尊重。

比如，在“我們和動物有哪些相同和不同”的教學中，教師可以從“聽說人是高級動物”進行導入，讓學生思考動物的特點，并思考“人類與動物的異同點”。教師可以播放各類動物的視頻，并讓學生結合人類的圖片，總結出相同和不同之處。如動物的身體和人的四肢有相似的地方，大猩猩能夠直立行走，而不同之處在于，鳥有翅膀、魚有尾巴，螃蟹龍蝦有鉗子，而人類有工具。學生在提出“只有人類能夠使用工具嗎？”時，教師要對學生的問題進行解答。

二、設計教學環(huán)節(jié)，完善問題預設

教師在小學科學教學中，要注意教學環(huán)節(jié)的設計，營造舒適的學習氛圍，讓學生進行交流討論，并結合問題預設，對學生的思維進行引導。教師要結合“暴露問題”教學法，采用提問的方式，了解學生對于問題結果的掌握程度，提問可以遵循由淺入深的原則，對學生存在的問題進行逐步排查。教師在教學中可以引入信息技術[2]，使用視頻和圖片等信息，對學生的感官進行刺激，提升學生的學習積極性。教師在設置問題時，可以合理設置懸疑，鼓勵學生討論交流，并推導出問題的結果，提升學生的成就感。

比如，在“美麗的月球”的教學中，教師可以使用問題預設。教師可以從“月亮”的故事傳說與詩詞歌賦進行導入，提升學生的積極性。教師可以讓學生說出自己所知道的信息，組合出學生眼中的月球，在學生講述完畢后，教師可以播放月球的視頻，讓學生了解月球的表面和組成部分。教師可以提出“月球是如何發(fā)光的”這一問題，讓學生結合“火紅的太陽”這一課，理解月球的反光作用。教師可以鼓勵學生將該知識繪制成圖畫，加深學生的理解程度。

三、開展實踐活動，強化動手能力

部分學生存在眼高手低的情況，教師需要讓學生親自動手，加深對于科學知識的理解程度，幫助學生暴露問題、解決問題。教師可以將學生進行科學分組，讓小組成員圍繞科學研究項目，思考實驗的具體步驟。教師可以對學生的實驗進行引導，讓學生知曉研究的方向。在討論的過程中，教師要了解學生的討論情況，并根據(jù)實際情況，對學生加以引導，或是提出嶄新的問題，激發(fā)學生的思維效果。教師要監(jiān)督學生的實踐效果，糾正學生實驗中存在的問題，強化學生的動手能力。

比如，在“是什么在影響植物生長”的教學中，教師可以讓學生進行實驗。學生能夠將兩盆同樣品種的植物，擺放在不同的位置，其中一盆擺放在陽光下，另一盆放在陰涼處，觀察植物的長勢。有的植物陽光下長得好，有的植物陰涼處長得好，教師可以讓學生總結結論，對不同植物的習性進行分析，并讓學生分析植物生長的原因。教師可以讓學生通過對比實驗，理解植物的個性。教師可以觀察學生的實驗進行情況，并對學生存在的問題進行記錄。

四、培養(yǎng)探索精神，給予合理評價

教師要重視學生暴露的問題，并給予學生合理的評價，指導學生不斷進步，努力探索未知領域，培養(yǎng)學生百折不撓的優(yōu)秀品質[3]?，F(xiàn)代教學中，學生如果存在問題，可以通過百度進行搜索，很少有學生愿意進行自主研究，教師可以讓學生圍繞主題，構思實驗的步驟，或結合有限的資源，制作小發(fā)明，讓學生保持探索的精神。教師要糾正學生不愛思考的問題，讓其能夠保持對于生活的新鮮感，并結合合理評價，鼓勵學生再接再厲。教師需要尊重學生自主思維的結果，并對學生得出的結論進行分析，提升學生的積極性。

比如，在“安全用電”的教學中，教師可以讓學生思考安全用電的辦法。教師需要從生活中的電力進行介紹，讓學生理解電器的作用與原理，之后介紹安全用電的常識，以及拯救觸電的人應該使用哪種辦法，最后介紹用電的標志，并讓學生說出對于電力的理解。教師可以讓學生思考如何安全用電。有的學生從插座入手，認為插座進水容易短路。教師可以讓學生進一步思考解決的辦法，學生思考后說出可以堵住插座口，防止水的進入，教師可以表揚學生的進步。

五、結語

在小學科學的教學中，教師可以采用“暴露問題”教學法，通過進行師生交流、設計教學環(huán)節(jié)、開展實踐活動、培養(yǎng)探索精神等方式，提升學生的積極性，提高學生的科學素養(yǎng)。