優(yōu)化作品鑒賞探索教學(xué)之路
——淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

張 帆

素質(zhì)教育理念下，注重的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，美術(shù)教育是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。新課改的實施推動了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，高中美術(shù)教育也不再僅僅教授學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能方法，而是要以提升學(xué)生審美素養(yǎng)為目標，升華學(xué)生的審美能力。在高中美術(shù)課程中，美術(shù)鑒賞是必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、思維發(fā)展以及各項能力的發(fā)展起到重要作用。

一、當前高中美術(shù)鑒賞課中存在的誤區(qū)

1.專業(yè)課型的失誤

美術(shù)中有專業(yè)的語言，在作品的分析中會有關(guān)于繪畫的構(gòu)圖、造型、肌理等專業(yè)術(shù)語。在課堂教學(xué)中，教師常常會用到美術(shù)專業(yè)語言，比如在構(gòu)圖中常常用到三角形，S形，講色彩的時候必然會分析環(huán)境色、光源色等。在美術(shù)教學(xué)中，面對的學(xué)生大部分沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，因此這些專業(yè)性的語言他們未必能聽得懂，即使教師講得十分精彩，學(xué)生也會感覺索然無味。

2.故事會式的失誤

與專業(yè)課型中的失誤相反，有些教師低估了高中生對作品分析鑒賞的能力，在美術(shù)教學(xué)中常常會利用美術(shù)作家的故事或者秘聞軼事去吸引學(xué)生的注意力，但是對作品分析卻一筆帶過。教學(xué)主次混亂，一味想要增加課堂熱鬧的故事會式的方式，只是讓學(xué)生走進了作品，但是卻沒有實際分析，學(xué)生肯定對作品沒什么感悟，那么鑒賞能力當然也無法提升。

3.標準答案型的失誤

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對作品分析時，有些教師往往堅持教材中的觀點，或者堅持自己認同的觀點，并通過不斷的誘導(dǎo)，讓學(xué)生逐步進入教師鋪設(shè)的軌道中。這種方式無疑影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.充分備課

做好課前準備不僅需要教師寫好教案，還需要準備好相關(guān)的教學(xué)材料，如圖片、影音資料等。這些都是提升鑒賞趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容的重要因素。美術(shù)鑒賞就是對美的事物的欣賞，美術(shù)鑒賞教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對社會中真善美的理解。興趣是學(xué)生行為的內(nèi)在驅(qū)動力，教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用適當?shù)慕虒W(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心[1]。

同時還需要設(shè)計教學(xué)方式和技巧，并恰如其分地使用。在教學(xué)之前應(yīng)做到對作品的分析，比如鑒賞的重點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況做好科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，那么美術(shù)課就會凸顯特色。教師要通過甄別篩選出需要用到的鑒賞作品，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品突出、感人的地方，然后做出深入分析，讓學(xué)生在分析的過程中發(fā)揮想象，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在特定的情境中進行感悟，品味藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對美術(shù)文化、歷史、美術(shù)作用的認知[2]。每一幅優(yōu)秀的作品背后都蘊含著豐富的情感、意蘊、精神內(nèi)涵等。教師可以利用音樂、故事以及角色扮演等方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，運用情境激發(fā)學(xué)生的想象力。比如在“中國古代建筑”的鑒賞活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解中國古代建筑的特點，將古建筑中的樓閣、亭、廊等運用視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將富有地方特色的建筑融入其中，結(jié)合一些民間故事，讓學(xué)生走進古時代社會中，從一幅幅圖畫中領(lǐng)略建筑的美，感受古代建筑的特色和魅力。

3.充分調(diào)動學(xué)生感官

美術(shù)鑒賞是注重體驗和實踐的科學(xué)課，將美術(shù)鑒賞與學(xué)生的體驗、手、腦相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力，通過觀察從作品中獲取更多的信息。比如在“星空”作品的鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生對作品的內(nèi)容詳細觀察，如從作品中看到了哪些內(nèi)容？然后引導(dǎo)學(xué)生從作品色彩、線條中進行觀察。如作品中用了哪些色調(diào)？反映了什么樣的環(huán)境等。通過教師有目的地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

其次，要讓學(xué)生發(fā)散思維，在作品鑒賞中將觀察出來的信息進行分析，把觀察到的現(xiàn)象綜合起來，從中推測出作品要表達的意義[3]。比如，在“星空”鑒賞中，讓學(xué)生動腦思考：作者想要表達的是什么？用了哪些手段和方法等。在鑒賞的過程中給學(xué)生提供作品的背景資料?！靶强铡笔氰蟾咴?889年精神病院的夜晚作畫，看到天空中有很多的星星和幻想的彗星。星星與彗星在天空中旋轉(zhuǎn)，然后變成一束光一樣，帶動了整個藍色的天空。當他面對這樣的一個自然奧秘時，有著絕望的恐怖，畫出了這樣一個出于他幻覺的夜空。通過分析、感悟和作品背景的介紹，讓學(xué)生用心去體驗作品。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生動情甄別，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗和觀點去甄別作品。這就需要學(xué)生在對作品進行理性的分析之后，再去判斷作品的價值。在這個環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的判斷，讓學(xué)生自己去鑒賞、去討論。然后在鑒賞的結(jié)尾進行總結(jié)。

三、總結(jié)

美術(shù)鑒賞是學(xué)生根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感悟，從中獲得美的感受，提升審美能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活世界，架起與美術(shù)世界連接的橋梁，探索適宜當代高中生發(fā)展的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正意義地獲得能夠促進其終身發(fā)展的美術(shù)能力，進而完善人格。