信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江水清

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活自由的課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課本中對于新知識的介紹，通常是由一個生活化的情景引出一個探究性的問題，再利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行變形與推導(dǎo)，進而解決一個全新的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂情景的創(chuàng)設(shè)是必不可少的一項工作。教師需要通過創(chuàng)造一種輕松自由且較為貼近生活的情景，讓學(xué)生能夠快速進入即將所學(xué)習(xí)的知識。情境創(chuàng)設(shè)的過程中可以采用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)動畫或者圖片，讓學(xué)生更加直觀地接觸與理解知識，并產(chǎn)生一定的思考。

例如學(xué)習(xí)空間幾何圖形，教師在課堂教學(xué)之前就可以給學(xué)生放一些基礎(chǔ)幾何圖形的圖片，讓學(xué)生更加直接地觀察每一個基礎(chǔ)圖形的特點，例如正四面體六條棱都相等，圓柱體母線長都相等等。

除此之外，教師還可以采用相關(guān)的模擬軟件，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備上操作，向?qū)W生展示。這樣在實踐操作的過程中，學(xué)生能夠更加直接地接觸到數(shù)學(xué)知識，同時對于課本知識產(chǎn)生更加深入的理解與分析。

例如在學(xué)習(xí)立體幾何的切割時，學(xué)生可以將解決問題所需要的幾何模型構(gòu)建在電腦上，在電腦上進行分割，觀察其切割面。這樣，學(xué)生可以直接看到，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于種種限制而導(dǎo)致學(xué)生只能依賴想象的教學(xué)方式，運用信息化的手段更加便捷與深入，學(xué)生的記憶也就更加深刻，在之后解決問題的過程中也就能更加靈活自由地運用相關(guān)的知識，構(gòu)建更多的知識模型與知識體系，解決實際問題的過程中也能夠更快地從題目中找到突破點以及與知識的聯(lián)結(jié)之處，更加高效地學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識，提升解題效率。

二、運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造更多的課后學(xué)習(xí)機會

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力，對于實際問題能夠?qū)崿F(xiàn)“提出猜想——實驗探究——驗證猜想——得出結(jié)論”四個方面的循序漸進。能力的培養(yǎng)與提升只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要時刻將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中，更加全面地提升數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課后可以利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，讓學(xué)生自行觀看一些思維性較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻或者完成一些難度較大的思維拓展習(xí)題，通過課外知識的拓展與補充，學(xué)生能夠更加深入地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙之處，體會到數(shù)學(xué)與思維的緊密聯(lián)系。通過觀看思維啟發(fā)視頻，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多優(yōu)秀的思維方式，完善自己的思路，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能夠更加理性，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。

三、信息技術(shù)打破教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的界限

習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)知識鞏固的良好方式，在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，題目的解答過程相較于題目的結(jié)果更加重要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)活動被限制在學(xué)校里，學(xué)生在離開學(xué)校之后很難將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題及時與教師或者同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流。因此，教師需要將教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，給學(xué)生布置課后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上作業(yè)，這樣有效地克服了時間以及空間上的學(xué)習(xí)障礙，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端。

除此之外，學(xué)生還能夠更加方便快捷地將自己的疑問與教師、同學(xué)進行交流與討論，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所”的弊端。在學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)的過程中，學(xué)生必然會遇到許多的問題，通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，學(xué)生可以直接將這些問題與教師或者同學(xué)進行交流與討論，學(xué)生之間對于同一道問題提出自己的思考與看法，聽取別人的想法。在交流過程中互相取長補短。同時在與教師進行交流的過程中，教師也能直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，例如對于題目的理解不夠，題目與知識點之間的聯(lián)系不準(zhǔn)確，或者是知識的應(yīng)用靈活度不夠等等，與學(xué)生進行單獨的交流，一對一地幫助學(xué)生解決問題。由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)校中難以直接向教師表達自己的不足之處，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以避免面對面交談，直接地向教師表達自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，例如公式難以深刻理解，做題效率低下等問題，教師也能及時給出建議，打破學(xué)生與教師之間存在的界線。這樣，隨時隨地地學(xué)習(xí)與接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過程，能夠極大地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效率。

隨著時代的進步發(fā)展和科技能力的提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越難以滿足教學(xué)中對學(xué)生能力的要求。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的種種弊端，教師需要做到結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況以及理解能力，思考數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，革新教學(xué)方式，打破教師與學(xué)生之間存在的種種界限，鼓勵學(xué)生之間進行交流與討論，在班級內(nèi)部培養(yǎng)出互助互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時運用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升與培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生思維的邏輯性與依據(jù)性，實現(xiàn)全方位數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升。