芻議高中歷史“生動(dòng)課堂”的構(gòu)建與反思

朱金海

高中歷史課堂是學(xué)生首次接觸到系統(tǒng)化歷史知識(shí)的場(chǎng)所，高中生在這一環(huán)節(jié)是否能對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，是否能對(duì)人類歷史有全面的認(rèn)知，將對(duì)其隨后數(shù)年間的歷史學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前階段，各個(gè)學(xué)科都在主張趣味性教學(xué)，高中歷史這一長(zhǎng)久以來被烙印枯燥定義的學(xué)科也面臨著趣味化教學(xué)改革。高中歷史教師應(yīng)借助這一教育趨勢(shì)改變學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的固有印象，努力打造生動(dòng)有趣的歷史課堂。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

歷史是對(duì)過去的梳理與總結(jié)，進(jìn)而指導(dǎo)人們對(duì)未來的選擇進(jìn)行判斷，不同的歷史事件具有不同的背景與特點(diǎn)，因此高中歷史課堂可以選擇的教學(xué)模式有很多種。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來制定不同的教學(xué)方案。具體來說，高中歷史教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義歷史觀，讓學(xué)生可以理性地認(rèn)識(shí)歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)事件。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以在合作探究中掌握這部分內(nèi)容。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生分別就鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面因素進(jìn)行分析，并找出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)火索，各組學(xué)生在探究中需要查找各種資料，這就會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。學(xué)生在合作探究中，會(huì)找到各種文字、圖片、視頻等信息，可以從中深刻地感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)發(fā)展的影響，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，客觀地看待這段歷史，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提高。

二、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以有效加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，并且也是激起學(xué)生歷史情感的重要途徑。并且，實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)建歷史情境的有效手段。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生作為主體，使學(xué)生可以在角色扮演的過程中，對(duì)歷史情景進(jìn)行模擬，給學(xué)生較強(qiáng)的代入感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

例如，在講解“古代希臘民主政治”時(shí)，古希臘民主為當(dāng)今西方國(guó)家民主的起源，并且也是民主精神的起源，還是對(duì)學(xué)生實(shí)施民主教育的有效資源。古希臘民主，主要是指內(nèi)部相對(duì)平等、公民廣泛參與的民主形式，奴隸并不屬于民主的參與者，外邦人和婦女也不屬于民主參與者，具有較強(qiáng)的局限性。教師可以組織學(xué)生對(duì)不同角色進(jìn)行飾演，如奴隸、外邦人、公民、議員、將軍、執(zhí)政官等等，進(jìn)而使學(xué)生可以直觀地感受和參與到歷史情境中，使學(xué)生形成良好的歷史情感。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來越多的信息化技術(shù)被運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中。在實(shí)踐中，高中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，合理地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在進(jìn)入課堂后，利用多媒體，將歌曲《萬里長(zhǎng)城永不倒》播放出來，通過歌曲創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍。接著，教師通過多媒體將國(guó)共合作的照片展現(xiàn)出來，并為學(xué)生介紹相關(guān)背景。隨后，教師將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的其他史料一一展現(xiàn)到學(xué)生面前，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感。然后，教師讓學(xué)生提出問題為什么日本會(huì)侵略中國(guó)？采取了什么行動(dòng)？通過問題，指引學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容及史料進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力。實(shí)際上，歷史學(xué)科與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該將歷史看做是生活中的一面鏡子，從歷史事件、歷史人物身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神品質(zhì)，豐富自身的思想道德品質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好品質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、開展活動(dòng)評(píng)價(jià)

在活動(dòng)式課程教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是課程實(shí)施的重要成分，其能夠有效提高高中歷史課程質(zhì)量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。因此，需要教師在開展開放式課程活動(dòng)的過程中做好評(píng)價(jià)工作。

首先，要確保評(píng)價(jià)主體多元化，在開展活動(dòng)評(píng)價(jià)是教師可以將自身作為評(píng)價(jià)主體，同時(shí)也可以將學(xué)生作為開放式課程教學(xué)過程的評(píng)價(jià)主體。在參與評(píng)價(jià)的過程中，教師可以和學(xué)生一起對(duì)開放式課程教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行反思、思考，而通過思考就可以讓教師和學(xué)生都能夠了解自我不足，加強(qiáng)自我提升的能力。在該過程中，可以通過評(píng)價(jià)活動(dòng)來對(duì)整個(gè)開放式課程教學(xué)進(jìn)行反饋。而在該過程中，教師就可以通過反饋來為下一次開放式課程教學(xué)制定一套更加完善的教學(xué)流程。而評(píng)價(jià)過程中，也需要教師專門制定一套自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，在過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并且結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況來設(shè)置有效的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成狀況來進(jìn)行評(píng)價(jià)、提升。

其次，要實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于高中歷史課開放式課程教學(xué)來說，需要有不同的評(píng)價(jià)方式作為保障。教師可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以參與其中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)或者實(shí)現(xiàn)小組之間的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式更為客觀。教師也能聽到不同的看法。通過這種方式，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程有一個(gè)更加細(xì)致的反饋。而教師也能從中獲取更多的信息，了解學(xué)生的需求，方便教學(xué)模式的改進(jìn)與提升。教師要拓寬評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多種方法來促使學(xué)生自主發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

教無定法。在高中歷史開放、生動(dòng)式教學(xué)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育需求，并且要重視學(xué)生的興趣，通過長(zhǎng)期的探索來尋求最佳的教學(xué)方式。