談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

陳雙紅

數(shù)學(xué)是一門特別重要的學(xué)科。對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要焦點(diǎn)，也是一個(gè)主要難點(diǎn)。在許多初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，都存在著一種常見的現(xiàn)象。也就是說，女生更害怕數(shù)學(xué)上的困難。男生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有更高的抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些特點(diǎn)可以激發(fā)男生的思維、智力和好奇心，但也表明數(shù)學(xué)更難。但是，如果初中數(shù)學(xué)教師想提高全班的學(xué)習(xí)效率，就必須為所有學(xué)生找到一種合適的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)法是一種非常適合的教學(xué)方法。但在實(shí)際實(shí)施過程中，這種教學(xué)方法還存在一些問題。下面，筆者具體分析了初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策。

一、小組合作學(xué)習(xí)

群體合作學(xué)習(xí)可以從字面意義上理解，即將一個(gè)群體分成若干個(gè)或多個(gè)群體，然后以群體合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論。小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法早在美國(guó)就得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，群體合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。由于群體合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的參與性、意識(shí)性和合作性，在具體的應(yīng)用和實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)一些問題。

二、群體合作學(xué)習(xí)中的問題

1.團(tuán)隊(duì)成員組成不合理

當(dāng)許多教師在課堂上組織小組合作時(shí)，普遍存在小組搭配不合理的現(xiàn)象。原因是教師對(duì)小組成員的分組太隨意了。例如，為了方便課堂教學(xué)，教師通常把前后桌和相鄰的桌子組合成一組。這種隨機(jī)組合不夠合理和嚴(yán)謹(jǐn)，在進(jìn)行群體討論時(shí)容易出現(xiàn)控制困難和學(xué)習(xí)效果下降的現(xiàn)象。另外，很多教師在分組的搭配中，討論學(xué)習(xí)時(shí)間不合理，有的討論學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生分心，有的討論學(xué)習(xí)時(shí)間太短導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)入合作狀態(tài)就結(jié)束。群體合作學(xué)習(xí)的搭配和時(shí)間不合理，在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是合理應(yīng)用。無論什么學(xué)科，教學(xué)都需要通過多樣化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，許多初中數(shù)學(xué)教師在了解了小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)后，過于注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。例如，有些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說是不必要的，教師仍然組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這只會(huì)使學(xué)習(xí)效果適得其反。教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)和選擇不合理也是小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題。

3.教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

在數(shù)學(xué)課上，每個(gè)學(xué)生都有明顯的特點(diǎn)，有些學(xué)生活潑好動(dòng)，有些學(xué)生內(nèi)向沉默，有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。小組合作學(xué)習(xí)是一種將不同的個(gè)體組合成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)合作的教學(xué)方法，因此在小組合作學(xué)習(xí)中個(gè)體的組合和搭配非常重要。然而，許多教師在實(shí)際分組過程中并沒有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，要么一個(gè)小組是沉默內(nèi)向的學(xué)生，要么一個(gè)小組是優(yōu)秀的學(xué)生。這種問題會(huì)極大地影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如，沉默內(nèi)向的小組不會(huì)積極地交談和交流，而過于活躍的小組會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過于興奮，甚至?xí)盟麄兊膶W(xué)習(xí)時(shí)間去閑逛。

三、具體對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)的合理組建

初中數(shù)學(xué)教師要想有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，前提是合理組建小組。首先，教師不應(yīng)該為了方便而隨意組織小組，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析。例如，一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該限制在4～6人，小組成員應(yīng)該以他們的學(xué)術(shù)成就和個(gè)性特征相互補(bǔ)充。這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以影響小組學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，性格活潑的學(xué)生也可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小組合作學(xué)習(xí)的形式。例如，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、解決等，而不是仍然使用傳統(tǒng)的講解教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多思考。

例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)變量的二次方程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)變量的二次方程的解，在學(xué)習(xí)完基本內(nèi)容后，再給每組分配不同的題目供學(xué)生思考和討論。通過合作思考和討論，學(xué)生可以很快得到答案，然后教師可以要求每個(gè)組長(zhǎng)回答自己小組的問題。這不僅能鞏固知識(shí)，還能讓其他學(xué)生理解不同的解決方案。

3.增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重自我學(xué)習(xí)的效果，而不關(guān)心其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，大多數(shù)初中生缺乏合作和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。因此，為了讓學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，有必要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過合作交流來完成，一個(gè)人給出的答案并不代表一個(gè)小組的成功。

案例：教師可以要求各組在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、整理和描述的過程中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中有很多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都由一個(gè)小組的成員負(fù)責(zé)，最快完成的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)成員完成了一個(gè)環(huán)節(jié)并不意味著該小組完成了任務(wù)，該小組成員自然會(huì)學(xué)會(huì)合作和幫助，而且會(huì)因思考和努力而獲得回報(bào)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)將在小組合作學(xué)習(xí)中得到有效的提高。

總之，群體合作學(xué)習(xí)法是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。其原因是合作教學(xué)法能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。