創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鐘 原

一、“問題情境方法”的應(yīng)用對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1.鍛煉高中生自主思考的能力

俗話說得好，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)之前對(duì)于要學(xué)的知識(shí)充滿了好奇，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用“問題情境方法”可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)定相關(guān)情境提問問題讓學(xué)生自主談?wù)搶W(xué)習(xí)，這個(gè)過程會(huì)潛移默化地鍛煉學(xué)生自主思考的能力。

2.改進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用“問題情境方法”會(huì)有效解決傳統(tǒng)課堂中單調(diào)、氣氛不活躍的問題。教師讓學(xué)生自主地對(duì)英語(yǔ)中遇到的問題進(jìn)行討論探究，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣，既能夠改善課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，也順應(yīng)了教育改革的需求。

3.鍛煉高中生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力

在高中英語(yǔ)課堂中，采用“問題情境方法”不僅能夠鍛煉高中生自主思考的能力，還對(duì)提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力有幫助。教師將學(xué)生分組，通過小組討論表達(dá)自己的意見和看法，選出最優(yōu)組的方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間通過合作的方式共同探究某個(gè)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。另外，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探討的激情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

二、“問題情境方法”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

現(xiàn)階段高中生由于課外作業(yè)繁重，教師布置課外討論作業(yè)，讓學(xué)生在下課之后，通過小組內(nèi)的討論完成任務(wù)，并在課堂上讓小組代表將討論成果進(jìn)行匯報(bào)。這種寓教于樂的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、“問題情境方法”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索

1.讓高中生在學(xué)習(xí)過程中占有主導(dǎo)地位

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過程中要占有主導(dǎo)的地位才能有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置關(guān)于“My hometown”的課外討論作業(yè)，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間使用英語(yǔ)對(duì)“My hometown”進(jìn)行介紹，對(duì)于學(xué)生不會(huì)用的英語(yǔ)語(yǔ)法或者單詞，小組內(nèi)可以派專人對(duì)其進(jìn)行記錄匯總，然后在課堂上的時(shí)候教師再針對(duì)這些問題進(jìn)行講解。

2.在采用“問題情境方法”中教師要明確教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

即使“問題情境方法”的教學(xué)理念是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是也不能放任學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)穿插進(jìn)行指導(dǎo)。教師首先要制定好教學(xué)方案，并在課堂上嚴(yán)格按方案執(zhí)行。然后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，明確方向，將“問題情境方法”的作用發(fā)揮到最大。

3.為高中生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生建造一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上積極地參與討論，以便掌握學(xué)生在討論中遇到的問題，及時(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。

4.增強(qiáng)教師與高中生之間的交流

“問題情境方法”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提高英語(yǔ)能力，但只有在教師對(duì)學(xué)生正確的指導(dǎo)下，才能保障高中生對(duì)問題討論的順利進(jìn)行。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)羞于發(fā)言，而教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以讓他們能夠積極地發(fā)言，表達(dá)自己的意見。

四、讓“問題情境方法”與教材進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用

教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，對(duì)于教師所選擇的學(xué)習(xí)主題是相當(dāng)重要的，選擇學(xué)生感興趣的話題，才能提高學(xué)生的積極性。比如，教師在講完閱讀課之后就可以組織學(xué)生對(duì)課文中衍生出來(lái)的話題進(jìn)行討論，“Can Ms King’s story happen in China? Why or why not?”，學(xué)生在對(duì)該問題進(jìn)行討論的過程中，鍛煉了他們的英語(yǔ)能力。另外，學(xué)生也對(duì)于一些社會(huì)中的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，就文章中出現(xiàn)的男女平等問題，教師還可以再對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。1.Do you think boys are better at studies than girls? Why/Why not?2.Who does more housework in your family，your father or your mother? Why?對(duì)于這兩個(gè)問題，學(xué)生都會(huì)比較感興趣，尤其是第二個(gè)問題，學(xué)生會(huì)對(duì)自己家庭中父母關(guān)于誰(shuí)做家務(wù)的問題展開激烈的討論。在筆者的教學(xué)中就遇到過一名學(xué)生這樣回答：“My father does more housework in my family，because my father loves my mother very much.He doesn’t want my mother to do too much housework after work every day.”。在這位學(xué)生回答完成之后，班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的熱情都非常高漲。此時(shí)，筆者就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“Oh，your father is a good husband.Your mum is very lucky to have such a good husband.I think all the boys can learn from Sally’s father.You must learn how to cook，how to wash and so on at home.Then you can share the housework in your family.Women have to work nowadays.They work hard and after they get home，they may feel tired.So men have to do the housework，too.Otherwise it’s unfair for women.Remember:Men and women are equal.”此討論，不僅提高了班內(nèi)活躍的氣氛，還讓高中生從中學(xué)習(xí)到了做人的道理，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

使用“問題情境方法”進(jìn)行教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了求知欲望。此外，這種方法還能夠幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中采用“問題情境方法”能幫助教師提高課堂效率，適合高中英語(yǔ)教學(xué)。