基于核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

崔彥春

發(fā)展小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，這是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之下的必然結(jié)果，也是新課改的必然要求。教師在教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，要求不以成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是以理論和實(shí)踐的結(jié)合評判為主。小學(xué)階段是人生的形成期，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力等。教師在教學(xué)課堂中角色的轉(zhuǎn)變，帶動著學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的覺醒，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化的具體要求。

一、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際效果，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過精心的教學(xué)設(shè)計，在課堂上將數(shù)學(xué)知識的講解與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。比如在講解混合運(yùn)算這一內(nèi)容時，教師需要明確教學(xué)的重點(diǎn)，將提高學(xué)生的運(yùn)算能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。在課堂上，為方便學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，教師可以設(shè)計超市購物的情境，組織學(xué)生分別扮演超市收銀員和顧客，將文具盒、鉛筆、筆記本等日常學(xué)習(xí)的物品作為超市的貨物，標(biāo)注不同的價格，在結(jié)賬過程中，扮演顧客的學(xué)生需要計算出購買商品的總價，收銀員需要找零，利用這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)訙p法的混合運(yùn)算有更深刻的理解，知識的運(yùn)用能力也將會得到全面提高。

同時，在日常教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。比如在講解小數(shù)加減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，組織小組之間進(jìn)行計算比賽，為每個小組分配50道計算題，哪個小組最先完成，哪個小組獲勝，對于獲勝的小組可以給予一定的獎勵。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，對知識的理解將會全面加深，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)科素養(yǎng)和團(tuán)隊合作能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

二、注重興趣引導(dǎo)

興趣是進(jìn)行任何學(xué)科學(xué)習(xí)的第一要素，同時也是核心素養(yǎng)生成的關(guān)鍵因素之一。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于用那些學(xué)生喜聞樂見的、可以產(chǎn)生高度趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，再對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠有效地生成核心素養(yǎng)。比如自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中極為重要的指標(biāo)，教師在平時的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在平行四邊形的教學(xué)過程中，其主要是讓學(xué)生明確平行四邊形的特性，并為之后的計算打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師就可以先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個用雪糕棍制作好的平行四邊形，并將學(xué)生分成若干個小組，將這些平行四邊形分給小組，并引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，談一談這些模型有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拉伸，看看四個邊有什么變化。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組進(jìn)行發(fā)言。小組合作主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，相對比師生之間的一問一答，生與生之間能夠擁有更高的自由度，同時，他們也都能各抒己見，在這個過程中，他們學(xué)會了對問題的分析、整理、總結(jié)，這也為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法多樣化和信息化

數(shù)學(xué)范疇中的核心素養(yǎng)訓(xùn)練不是傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)工作能達(dá)到的，傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教學(xué)模式正在逐漸地被時代所淘汰。面對多種多樣的學(xué)習(xí)方式、教育模式、核心素養(yǎng)改革、素質(zhì)教育創(chuàng)新隨之涌現(xiàn)出來的多種新媒體教學(xué)方式逐漸受到教師和學(xué)生的青睞。貫徹實(shí)施核心素養(yǎng)的教育理念，不采用合理的教學(xué)方式以及最新的教學(xué)理念，顯然是無法實(shí)行的。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，仍然是教師作為課程的主題進(jìn)行不斷的講授，而沒有顧及到學(xué)生的真實(shí)感受。隨著新課程目標(biāo)和新課改的不斷實(shí)施和貫徹，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體正在逐步成為主流的教學(xué)方式——即提倡調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以學(xué)生為主體，通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式。事實(shí)證明，同學(xué)之間互相討論的學(xué)習(xí)方法可以極大地激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛程度也加深。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師能夠合理地、在不影響課程進(jìn)度和學(xué)生課堂紀(jì)律的情況下，采用以小組合作形式的教學(xué)模式，同時也不應(yīng)該拘泥于單一的方式，教師可以進(jìn)行多方向的探索，充分調(diào)動課堂積極性，深入貫徹核心素養(yǎng)。

四、課程評價方式和標(biāo)準(zhǔn)多樣化

現(xiàn)在大部分評價學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)好壞都是根據(jù)成績高低來判斷的，這使學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)試教育背景下的時代產(chǎn)物，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)又或是單純地追求成績而學(xué)習(xí)，這無疑是對其核心素養(yǎng)的一種抑制。不可否認(rèn)的是，成績確實(shí)可以在一定程度上反映學(xué)生這一段時間里學(xué)習(xí)效果和對知識點(diǎn)的掌握程度，但是把成績作為判斷學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不可取的，學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)和課下實(shí)踐都應(yīng)該納入評判標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還要鼓勵學(xué)生去深入實(shí)踐，不要僅僅拘泥于課堂，要能夠運(yùn)用多種方法去思考問題和解決問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須把小學(xué)生的終身發(fā)展放在首要的位置。因此，在平時的教學(xué)中，要通過不同的教學(xué)策略來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。