基于人教版教材的初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

楊林璋

一、引言

初高中是兩個不同的學(xué)習(xí)時代，它們秉持著不同的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，因此，對于初升高的學(xué)生而言，教學(xué)的差異性很容易造成學(xué)習(xí)跟不上、教師教學(xué)方式不熟悉甚至反感等情況。所以，要想學(xué)好高中課程，緊跟教師的節(jié)奏才是真理。為了做好高中的教學(xué)工作，初高中的教學(xué)銜接就顯得格外重要。所以，下面本篇文章將著重以化學(xué)的學(xué)習(xí)來介紹，淺析初高中化學(xué)的教學(xué)策略銜接策略。

二、銜接知識橋梁

1.清掃知識的盲點

化學(xué)知識凝聚著從古老的人們到現(xiàn)在的現(xiàn)代人對于生活的體驗、經(jīng)驗以及蘊(yùn)含著的無數(shù)變化規(guī)律。因此，轉(zhuǎn)換一個階段，所面臨的問題肯定存在一個知識的飛躍。因此，我們需要做的首先應(yīng)當(dāng)是在知識的盲點上進(jìn)行清理。將障礙都清理出來并不是為了把問題全部在初高中銜接課上解決，而是為了讓學(xué)生以及教師清楚哪些問題是初中提到過但是沒有深入講解，高中又是重點的問題，讓大家清楚自己的知識儲備，以便于以后的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版化學(xué)教材初高中的教材中，對于初中而言知識演繹法來建構(gòu)“Na2O、FeO、Fe2O3、CuO、SiO2、SO2、SO3”等物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，但是高中則是利用資料卡片給出了酸性氧化物、堿性氧化物的定義，并回顧C(jī)aO、CO2等的性質(zhì)，這些東西都在高中詳細(xì)地深入講解了，給出它們的通性等之類的，因此這些就要高度重視起來。

2.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的開始

掃除了知識盲點以后，真正明白了初高中化學(xué)的差異性。在平時的學(xué)習(xí)中，給自己定好位，找到準(zhǔn)確的下手學(xué)習(xí)的地方，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的開始，便于以后的深入學(xué)習(xí)，也便于大家在課堂的吸收性上更好地提高?？傊?，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的開始，一步一步地深入就一定可以獲得相應(yīng)的回報。

三、銜接思想差距

1.思想重視

首先，思想是一個人做事情動力的來源，要想將事情做得更好，就必須首先從思想上深刻地認(rèn)識到，明確方向努力去做。在高中對于理科生而言，化學(xué)是重要的一門學(xué)科，不僅在考試中有很多大的分?jǐn)?shù)比重，在各方面能力的培養(yǎng)上也會有很大的進(jìn)步。其次，教師應(yīng)該明確，從高一開始就必須打下堅實的基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)落后的現(xiàn)象，否則在高三的復(fù)習(xí)中是非常被動的狀態(tài)。所以，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生思想的提升工作。所以，無論是學(xué)生還是教師，都要加強(qiáng)思想的培訓(xùn)，重視程度進(jìn)一步提高，才可以達(dá)到理想的效果。

2.循序漸進(jìn)

在知識層面而言，初中與高中肯定有很大的差距。高中的知識要更加深入并且難度要大得多，而且化學(xué)是人對化學(xué)科學(xué)或者某些方面的概括性、總結(jié)性、綜合性的認(rèn)識與見解看法，對知識點與能力的多方面考察都有引領(lǐng)和監(jiān)控作用。在逐漸學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會用化學(xué)的思維去想問題，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)思維，一步一步地循序漸進(jìn)，不要想著一口氣吃成個大胖子。

例如，人教版化學(xué)教材中，借助“質(zhì)量守恒原理”建構(gòu)質(zhì)量守恒的觀點，通過化學(xué)方程式的書寫、物質(zhì)組成與化學(xué)反應(yīng)的定量分析等問題構(gòu)建元素(原子)守恒觀點。在必修一，選修四中對于它的理解便是逐漸深入的，接住了離子濃度等，所以，知識與思維的建構(gòu)都是循序漸進(jìn)，慢慢學(xué)習(xí)的。

四、銜接方法漏洞

跟隨引導(dǎo)，及時改正學(xué)習(xí)方法一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)成績有差異的體現(xiàn)。一個人學(xué)習(xí)效率的高低與否，都與方法有著脫不開的關(guān)系。所以，從初升高的銜接課程中，學(xué)生就要慢慢地習(xí)慣高中學(xué)習(xí)的進(jìn)度快慢調(diào)整，上課記筆記的速度等，還有在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的時間把控。首先，形成學(xué)習(xí)的體系，大致的過程要有了解。比如高中學(xué)習(xí)的步驟應(yīng)該是兼有預(yù)習(xí)質(zhì)疑、整理反思、科學(xué)探究、信息加工、辯證思維這幾個方面的。其次，根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整方法。在教師的指導(dǎo)下，及時改正自己的目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。最后，需要保持自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在不斷熟悉高中的教學(xué)環(huán)境下，突破自己的局限思維，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想上不松懈，行動上又不斷地努力去做，最后的堅持一定可以達(dá)到很好的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，初高中的教學(xué)差異主要存在于知識的巨大差異性以及進(jìn)一步深入的難度上，還有思想的不同，教學(xué)理念等的不同，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法上。所以，綜合認(rèn)識到初高中教學(xué)的不同性，從問題根源上加以解決，用更加實用的解決策略來面對學(xué)習(xí)的問題，切實做好初高中教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生以及教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)中能夠更加輕松，同時收獲更多的東西。