初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)成功的策略研究

彭庾鴻 蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

關(guān)鍵字：成功體驗(yàn) 興趣 合作 實(shí)踐

文學(xué)家林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！背晒w驗(yàn)對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)是何其的重要??！成功不會向我們走來，我們必須走向勝利；智慧不會向我們走來，我們必須勤奮思索。教與學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是處理信息，這在課程中各個方面都對學(xué)生的成功起著關(guān)鍵作用。下面就談?wù)剬W(xué)生體驗(yàn)成功，自我發(fā)展的幾點(diǎn)心得：

一、興趣中體驗(yàn)成功

在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生學(xué)會了通過不同的途徑獲取各類信息的方法。但是我們往往只是對獲取的信息進(jìn)行加工，之后很少會進(jìn)行再思考，很少會對信息進(jìn)行更深層次的歸類和儲存。

如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸類信息的能力呢？想要?dú)w納信息，必須先學(xué)會總結(jié)。想要很好的總結(jié)信息的內(nèi)容，除了前面提到的融入到書本中去，還需要反復(fù)閱讀和做好筆記。反復(fù)閱讀的過程，會讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，確定閱讀內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，并能很好的進(jìn)行總結(jié)。通俗講就是把資料看透，不只看表面。

反復(fù)閱讀和做好筆記是獲取信息的關(guān)鍵，也是歸類信息的前提，這是需要反復(fù)地讓學(xué)生訓(xùn)練的。所以我制作了一個簡易的表格，每節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行信息的梳理和對比，方便他們對之后信息的歸類，也收到了良好的效果。表格讓學(xué)生記錄以下信息：“本課關(guān)鍵詞”“我想從今天的內(nèi)容中學(xué)什么”“本課內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系”“我不理解的是什么？”“讓我恍然大悟的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？”“我的總結(jié)和分析”。

持之以恒的訓(xùn)練和梳理，會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這樣的歸類信息的行為習(xí)慣，是通往成功之路的“金鑰匙”。

二、合作中體驗(yàn)成功

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在很流行的一種課堂學(xué)習(xí)方式。由于其實(shí)效顯著，被譽(yù)為近幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。其中，最關(guān)鍵的是將哪些學(xué)生分在同一個小組，以及如何將小組的潛能發(fā)揮最大。最常見的一種分組方式是均分，將不同層次的學(xué)生按照一定的比例分到同一個小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，相互提攜。在不斷合作的小組中，我們也要階段性的進(jìn)行評估，才能更好的促成小組內(nèi)成員更好的合作。在教學(xué)中，我每月也會下發(fā)表格讓小組成員進(jìn)行小組工作技能的自我評定，從而更好的融合小組內(nèi)各成員的能力和情感，讓每個小組越來越出色，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅。表格如下：

我們是否互相鼓勵、互相欣賞？我們是否認(rèn)識到彼此的優(yōu)點(diǎn)？

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讓小組成為一個小家庭，讓每一個學(xué)生在小組中都成為不可或缺的一員，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。而這些也會使得學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中變得有趣和生動。

三、實(shí)踐中體驗(yàn)成功

自我展示的過程，是學(xué)生能力積累的一個過程，它適用于每一個層次的小組成員。小組合作的最后，都需要有一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，此為主發(fā)言人。為了讓每一位小組成員得到鍛煉，主發(fā)言人是定期更換的，也可以根據(jù)每次小組合作的內(nèi)容在組內(nèi)尋找到最合適的主發(fā)言人進(jìn)行最后的發(fā)言。這樣每一位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會。

每一個小組成員在主發(fā)言人發(fā)言前都會從本次的任務(wù)中找出關(guān)鍵點(diǎn)，匯集到主發(fā)言人處，以便他在接下來的討論中作最后的發(fā)言總結(jié)。在組內(nèi)成員匯集關(guān)鍵點(diǎn)的過程中，其實(shí)也是等于在組內(nèi)經(jīng)行了一次模擬的小的發(fā)言總結(jié)，這對主發(fā)言人是一個很大的幫助。當(dāng)我看到每個小組的主發(fā)言人在等待總結(jié)發(fā)言時所表現(xiàn)出強(qiáng)作鎮(zhèn)定的樣子，真的很忍俊不禁??！但其他的成員不會抱怨不能插話，也不會抱怨沒有機(jī)會作最后的陳詞，因?yàn)橛幸惶炷莻€最后發(fā)言的人總會是自己。這個方法不僅僅是一種很有效的總結(jié)方法，而且還是每個學(xué)生自我展示、邁向成功的堅(jiān)定一步。

在信息技術(shù)教學(xué)中，很多時候都會有學(xué)生自我展示的機(jī)會。我們可以鼓勵有這方面特長的學(xué)生在上課的時候展示給其他學(xué)生。比如音頻加工和制作前的采集，我們可以請聲音清亮又會朗誦的學(xué)生朗讀一段詩歌，在課堂上當(dāng)場進(jìn)行音頻的采集，然后將這個音頻下發(fā)到每個小組，進(jìn)行之后的處理和加工；比如視頻加工和制作前的采集，我們可以請會街舞或者其他舞蹈的學(xué)生給大家表演一段舞蹈，在課堂上當(dāng)場進(jìn)行錄制，然后同樣將這個視頻下發(fā)到小組，立刻著手視頻的處理和加工。也許有這些特長的學(xué)生，他并不是學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生，但是通過展示，不但可以提高他的自信心，也能讓他更加肯定自己的能力。

讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，是我一直在努力做的。荀子在《勸學(xué)》中曾言：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”在以后的教育教學(xué)中，我會更加注重教與學(xué)的方法，多反思，多總結(jié)。不但將知識教給學(xué)生，更將方法教給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，更愉快地學(xué)習(xí)。