初中生物探究式教學(xué)策略

賈麗

摘要：隨著新課改的深入進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的要求。初中生物教學(xué)也不例外，而這也要求生物教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠的重視，為了提高生物教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文針對(duì)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)背景下的初中生物探究式教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);探究式教學(xué);策略

初中是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響是重大的。因而應(yīng)引起初中生物教師的高度重視。在生物教學(xué)中，教師要充分正視學(xué)生的具體情況，通過(guò)探究式教學(xué)方式營(yíng)造出一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，并做好教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)

教師是引導(dǎo)者。在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師必須把自主探究學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容提供給學(xué)生，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)要求得到滿足，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整合，并進(jìn)一步的分析和探究，把他們良好的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)出來(lái)，并提高他們運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，積極主動(dòng)的參與到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在細(xì)胞分裂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組教學(xué)的方法，并向每個(gè)小組提出要解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同討論分析，并要求在規(guī)定時(shí)間得出答案，由各個(gè)小組選擇一名負(fù)責(zé)發(fā)言的學(xué)生，其他小組要評(píng)價(jià)這個(gè)小組的發(fā)言，以此類(lèi)推完成所有小組的發(fā)現(xiàn)，之后由教師統(tǒng)籌指導(dǎo)。采用這種探究式教學(xué)方法，可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)其他學(xué)生的思路和方式進(jìn)行了解，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生利用課本知識(shí)解決問(wèn)題的能力，潛移默化中把自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來(lái)。

提升主動(dòng)探究能力

在初中生物的探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該起到組織指導(dǎo)作用，在生物教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先把教學(xué)資料提供給學(xué)生，然后組織學(xué)生實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助一定的學(xué)習(xí)方式，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。例如，在探索生命相關(guān)內(nèi)容中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行討論這些知識(shí)，如“組成生命最基本物質(zhì)是什么？”然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究得出答案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初步探究是探究式教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生根據(jù)針對(duì)特定的問(wèn)題展開(kāi)思考，并有針對(duì)性的進(jìn)行分析和解答，這樣可以把學(xué)生主動(dòng)觀察和記錄的好習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出相同的內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，最終得出較好的結(jié)果。通過(guò)這種基礎(chǔ)探究方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了自己的動(dòng)手能力和思維能力，進(jìn)而得出了更加完善的答案。教師借助組織探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生物知識(shí)和技能，并對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

樹(shù)立科學(xué)探究態(tài)度

初中生普遍求知欲較強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)是提高初中生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要的探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)主要可以提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初中生理性的思維和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)養(yǎng)成，從而提升核心素養(yǎng)。另外，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要做好教學(xué)指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)。比如，在“細(xì)胞”這節(jié)的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做出理性的分析，這也有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體可以做出以下操作：首先，營(yíng)造出合適的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體方式把人體口腔上皮細(xì)胞展示出來(lái)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明這就是口腔上皮細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)被這個(gè)圖片激發(fā)出探究的欲望;其次，在講解提取口腔上表皮方法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生認(rèn)真消毒，再把腮部的細(xì)胞小心的刮去;再次，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，教師可以要求學(xué)生就人體口腔上表皮細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察并繪畫(huà)出來(lái)，對(duì)兩者的差異精心對(duì)比;最后，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行介紹。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察分析動(dòng)物和植物細(xì)胞的差異，使其能夠熟練掌握兩者的不同之處，還培養(yǎng)初中生科學(xué)和實(shí)事求的思維，進(jìn)而提高初中生的生物核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不斷總結(jié)和摸索自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)初中生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出充滿探究性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生物學(xué)科知識(shí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情，在這一過(guò)程中，有效提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，同時(shí)促使初中生物的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。另外，生物教師自己也要不斷學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，從而達(dá)到構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂的目的。

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（作者單位：寧夏銀川市賀蘭縣第一中學(xué)）