音樂(lè)課堂：聆聽(tīng)欣賞與表達(dá)的作用

陶凡霞

在學(xué)校教育中，音樂(lè)是一門融“智慧、情感與藝術(shù)”元素為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，在促進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)核心素養(yǎng)上具有不容忽視且無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)功能。“聆聽(tīng)、欣賞與表達(dá)”是音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的必需元素和具體表現(xiàn)，也是學(xué)生音樂(lè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)?！敖虌D初來(lái)，教兒嬰孩?！毙W(xué)教育是人生之旅的奠基工程。這一啟蒙教育階段，自然也是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的“原始黃金”時(shí)期。此時(shí)打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的束縛，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生“聆聽(tīng)、欣賞、表達(dá)”能力與素養(yǎng)的發(fā)展，不僅具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有十分重大的深遠(yuǎn)影響。

體驗(yàn)感受，培養(yǎng)音樂(lè)聆聽(tīng)能力

音樂(lè)是人世間最美妙的“語(yǔ)言”，它還是一門以“聽(tīng)覺(jué)”為主的藝術(shù)學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，音?lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)他們?cè)凇奥?tīng)”上的基本能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，始終離不開“多聽(tīng)”，不僅如此，“聽(tīng)”音樂(lè)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)而且必須要保持積極有效地“聽(tīng)”，而不是流于形式的“聽(tīng)”?！芭d趣是最好的老師?！闭?yàn)槿绱耍谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)各類途徑和形式，首先要激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣和情感，讓他們能夠自主自覺(jué)地認(rèn)真聆聽(tīng)。具體說(shuō)來(lái)，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)靈活地運(yùn)用哼唱（或動(dòng)作）對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行實(shí)際體會(huì)與具體表現(xiàn)，從而在潛移默化中把他們逐步引向“喜聞樂(lè)聽(tīng)”的良性發(fā)展道路。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器，如長(zhǎng)直尺、各種筆和小棒子等，并讓他們利用這些“樂(lè)器”為某一首他們比較喜歡的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。如此而為不僅有利于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的興趣，逐步深化他們的音樂(lè)聆聽(tīng)情感，而且有利于讓他們?cè)隗w驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程中更好地促進(jìn)自身音樂(lè)聆聽(tīng)能力的進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師還可引導(dǎo)小學(xué)生在樂(lè)曲聆聽(tīng)時(shí)輕哼曲調(diào)，同時(shí)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，同樣有利于促進(jìn)小學(xué)生在自身聆聽(tīng)方面的能力發(fā)展。

興趣激發(fā)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生，而在于通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶褪侄?，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。”這一廣為人知的著名論斷，意在強(qiáng)調(diào)“情趣教學(xué)”的必要性格和重要性。尤其對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，如果缺乏“情與趣”元素的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，要么是“淺嘗輒止或虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，要么是“事倍功半或廣種薄收”的效果。有鑒于此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力與素養(yǎng)的發(fā)展，同樣需要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活地運(yùn)用音樂(lè)賞析方法來(lái)輔助音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。這既十分必要又非常重要。

比如，教師通過(guò)有機(jī)結(jié)合音樂(lè)欣賞與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、圖譜、表演活動(dòng)等多種形式，借助這種趣味音樂(lè)活動(dòng)的開展，非常有利于更好展現(xiàn)音樂(lè)的魅力和形象，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力大有裨益和促進(jìn)之效。以《大鳥籠》歌曲為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際欣賞過(guò)程中，首先讓小學(xué)生聆聽(tīng)這首歌，接著引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的感受，在聆聽(tīng)時(shí)還聯(lián)想到了什么。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置和提出，可以有效地啟發(fā)小學(xué)生思考：有些孩子說(shuō)“剛才自己好像看到了許多小鳥在嘰嘰喳喳地歡叫”，有些孩子說(shuō)他們“想到了許多小鳥在玩游戲”……無(wú)論如何，兒童在聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)上的這些欣賞和想象，不僅有利于有效地培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)思維，而且有利于不斷提升音樂(lè)鑒賞能力。

實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)表達(dá)能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩碚摵蛯?shí)踐充分表明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供更大時(shí)空、更多條件，善于引導(dǎo)學(xué)生開展各類形式的學(xué)用結(jié)合活動(dòng)，既可迎合“求趣、求新、求異、求動(dòng)”的活潑心態(tài)，又能在積極有效地“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。人所共知，在小學(xué)生“聆聽(tīng)與欣賞”能力的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，始終無(wú)法擺脫或遠(yuǎn)離自主體驗(yàn)下的“實(shí)踐訓(xùn)練”。所以說(shuō)，教師靈活地選擇一些小學(xué)生感興趣的歌曲作品，指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行訓(xùn)練。

比如《大王叫我來(lái)巡山》，無(wú)論從歌曲內(nèi)容還是音樂(lè)形式上來(lái)說(shuō)，都是小學(xué)生比較感興趣的流行元素。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)他們大膽地張口和動(dòng)手，在必要時(shí)候還可借助多媒體展示MV，以此引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)“視聽(tīng)盛宴”進(jìn)行“KTV”式地練唱和表現(xiàn)。這種音樂(lè)活動(dòng)效果自然是不言而喻的。值得強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)生群體中存在音樂(lè)學(xué)習(xí)尤其表達(dá)能力上的差異是難以規(guī)避的客觀現(xiàn)象，在注重“因材施教”的同時(shí)還要努力實(shí)施“因人施評(píng)”。尤其對(duì)待音樂(lè)條件欠佳、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要投入足夠的關(guān)愛(ài)和更多的激勵(lì)，以有效保證音樂(lè)學(xué)習(xí)的信念和活力。

綜上所述，音樂(lè)能力與素養(yǎng)的提升不是一蹴而就，而是關(guān)乎音樂(lè)“聆聽(tīng)、欣賞與表達(dá)”等幾種基本音樂(lè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。在開展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)小學(xué)生在音樂(lè)聆聽(tīng)、欣賞和表達(dá)能力上的教學(xué)，盡可能提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

【本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《培養(yǎng)村小低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)“聆聽(tīng)、欣賞與表達(dá)”能力的教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：tjkxcyblx2017012）研究成果之一】

（作者單位：江蘇省泰州市海軍小學(xué)）