小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

朱明秀

摘要：著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)需要與生活進(jìn)行有效結(jié)合，利用生活素材提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握基本概念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)，想要實(shí)現(xiàn)這樣的任務(wù)，就需要教師采取科學(xué)的生活化教學(xué)?；诖?，筆者分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與改革，教學(xué)方式和教學(xué)效果得到的關(guān)注度也越來越多。在這樣的背景下，教師需要考慮的是如何提高課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)在輕松的環(huán)境中進(jìn)行，并且使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識由于更好的理解，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中，生活化教學(xué)理念得到廣泛應(yīng)用。

理論教學(xué)生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以基礎(chǔ)性知識為主，很容易就能夠從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材;教材的編寫也充分考慮到知識與生活的聯(lián)系，教材中大部分習(xí)題都與生活中的事物關(guān)系密切。因此，教師在進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，可結(jié)合具體情況合理開展生活化教學(xué)，利用生活素材有效輔助理論教學(xué)，幫助學(xué)生加深對教材知識的理解。同時(shí)，利用生活中的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有愉快的體驗(yàn)，提高學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“位置”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用太陽幫助學(xué)生尋找方位，確定位置，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下畫出相關(guān)的平面圖;并且在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生認(rèn)識“東南西北”等方位。教師利用“太陽”幫助學(xué)生建立方向感，在解決其他習(xí)題時(shí)學(xué)生能夠比較容易的了解其含義，準(zhǔn)確且快速的解答習(xí)題?？梢姡诮虒W(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的生活素材輔助理論知識的教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性和效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

習(xí)題訓(xùn)練生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是在教學(xué)活動(dòng)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。因此，在習(xí)題訓(xùn)練中，教師都可以將生活素材引入其中。傳統(tǒng)的習(xí)題普遍是針對學(xué)生的計(jì)算和分析能力進(jìn)行檢驗(yàn)，尤其是以考查學(xué)生的計(jì)算能力為主，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生不良影響。而在生活化的教學(xué)中，教師可以將生活素材注入習(xí)題中，或是布置新型的生活化的作業(yè)，幫助學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識并掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)“厘米”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，使用家中的卷尺或者長尺隨機(jī)選擇5至10件物品測量其長度或者高度等數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，而后對其進(jìn)行排序。這樣的習(xí)題訓(xùn)練方法，能夠使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)生活化

現(xiàn)代化的教學(xué)理念是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，要更加重視這一理念的有效運(yùn)用。一般在教師完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)有一大半被消磨掉，此時(shí)教師可以利用生活中的素材組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作探究的形式幫助學(xué)生鞏固知識，并且再次增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)之后可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要布置生活化習(xí)題，學(xué)生之間通過合作、探究的方式快速解答習(xí)題。此外，在實(shí)踐中，教師需要增加多種生活化元素，提高教學(xué)的有效性和有趣性。

教學(xué)評價(jià)生活化

評價(jià)是教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)生活化，重點(diǎn)發(fā)展教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能，逐漸淡化其選拔性功能，將教學(xué)評價(jià)作為改善教學(xué)質(zhì)量的重要措施;同時(shí)，教學(xué)評價(jià)工作還要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用多樣化教學(xué)評價(jià)方法，保證評價(jià)的全面性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及問題解決情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

例如，教師要求學(xué)生計(jì)算自己家每個(gè)星期的生活開銷。這需要學(xué)生了解父母每天買菜的花銷、水電使用情況、是否添置其他生活必需品等，將所有的開銷綜合在一起并進(jìn)行計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況做出評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容包括計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性、計(jì)算內(nèi)容的全面性以及學(xué)生完成任務(wù)過程中的積極性等。這是一種將教學(xué)評價(jià)與生活結(jié)合的方式，也是一種全方位的教學(xué)評價(jià)，科學(xué)性、實(shí)用性和全面性更為突出。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中，教師可以合理運(yùn)用生活化教學(xué)評價(jià)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評價(jià)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展而言有著不容忽視的作用。但是，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)仍然在不同程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)思想和方式開放性有限，無法有效推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。而教學(xué)生活化是將知識與生活現(xiàn)象結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識，是一種非常有意義的教學(xué)方法，在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)改革中有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃佳嫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)）