掌握好方法，輕松學語文
——巧辨形近字

文/祁陶宇

專家簡介：祁陶宇，科學學習力父母學院副院長，中國科學技術大學管理學碩士、中國科學技術大學終身學習實驗室副主任。

講到語文學習，不得不提一個令許多小學生頭疼的問題——形近字。學生常常會混淆形近字，在造句或寫作文時出現(xiàn)形近字誤用的別字現(xiàn)象，在組詞和詞語運用類的考題中也常出現(xiàn)混淆形近字的現(xiàn)象，從而影響孩子的語文學習和考試成績。

那么該怎么辦呢？首先我們得了解孩子混淆形近字的原因，然后才能“照方抓藥”，有針對性地解決問題。下面讓我們運用科學學習力的相關知識，一起來看一個真實的案例：

【案例描述】

老寫錯別字的蘭蘭

蘭蘭是個剛上二年級的小朋友，平時寫作業(yè)時總喜歡寫錯別字，常把相似的字用錯了。寫抄寫作業(yè)時總是會錯一片，形近字組詞或選詞填空時也常出現(xiàn)錯誤。

蘭蘭的媽媽為此操碎了心，經常盯著蘭蘭寫語文作業(yè)，每次作業(yè)都檢查一遍。可是同樣的錯誤，下次蘭蘭還是會犯。

蘭蘭媽媽認為是蘭蘭學習態(tài)度不端正，太粗心馬虎了，經常教育蘭蘭做練習要仔細，可是形近字辨析這個語文的攔路虎還是阻擋了蘭蘭學好語文的路，時間長了，蘭蘭媽媽很是焦慮，蘭蘭自己也對語文學習失去了信心。

【案例分析】

蘭蘭老寫錯別字，考試和做練習時總是混淆形近字，這是什么原因造成的呢？或許很多家長會說是因為不認真、粗心大意等態(tài)度問題。

實際上，經過我們對蘭蘭進行專業(yè)的學習能力測評后，我們發(fā)現(xiàn)蘭蘭的學習態(tài)度并沒有問題，而是在感知覺能力發(fā)展和語文知識結構構建方面出了問題，具體分析如下：

首先，蘭蘭由于在感知覺的視覺辨別能力發(fā)展不足，在抄寫生詞、組詞或寫作時，常不能正確辨別形近字的字形、筆畫及結構方便的差異，從而導致經常寫錯字或別字。

家長朋友們可以參考以上思維導圖的分析模式，根據自己孩子的實際情況重新畫思維導圖，找出孩子寫錯別字或形近字誤用的具體原因。

其次，蘭蘭關于小學語文中詞匯積累與運用方面的知識結構構建不足。蘭蘭缺乏生活體驗，很難把形近字所代表的具體含義和使用場景聯(lián)系起來。因此，蘭蘭在考試時遇到形近字組詞、選詞填空等考查形近字辨析的知識點時，總是容易出錯，影響了語文考試的總成績。

【原因分析】

相信很多家有小學生的家長也發(fā)現(xiàn)自己的孩子出現(xiàn)過和蘭蘭類似的現(xiàn)象，下面我們將從感知覺能力和知識結構兩個方面去找出混淆形近字的原因。

1.從感知覺的角度分析孩子混淆形近字的原因：

視覺辨別能力發(fā)展不足的孩子，由于不能正確辨別形近字在字形、筆畫及結構上的細微差異，在書寫時會出現(xiàn)張冠李戴、左右顛倒或增減筆畫的現(xiàn)象。例如：有的孩子在抄寫“狠”時，常會誤寫成“狼”這個形近字。

2.從知識結構的角度分析孩子混淆形近字的原因：

由于孩子的生活場景體驗的局限性，不注重結合具體的語境認字，造成字義理解上的斷層，從而難以辨別形近字。

例如：用“燥、躁和噪”組詞：干（ ）、（ ）音和急（ ）。

很多孩子都沒有辦法正確使用這三個形近字去組詞，是由于孩子對于“干燥”“噪音”和“急躁”三個詞語缺乏相應的生活體驗，沒有辦法將字義和生活場景結合起來。

【解決策略】

現(xiàn)在家長朋友們知道了孩子們寫錯別字以及混淆形近字的原因了，那么我們該怎么辦呢？以科學學習力為依據，我們知道：

首先，我們要判斷孩子的視覺辨別能力是否有問題，如何判斷呢？我們可以通過專業(yè)的學習能力測評幫助家長進行判斷。

【測一測】視覺辨別能力小測試

（以下測試結果僅供參考，如需全面了解孩子的學習能力發(fā)展情況，應參加系統(tǒng)的兒童學習能力測評。）

測試說明：請在2分鐘內找出兩幅圖中的五個不同之處。

測試要求：家長提前準備好2分鐘的倒計時的秒表，當發(fā)出“開始答題”的口令時，家長開始倒計時，孩子開始找兩幅圖片的不同之處，家長注意觀察、記錄學生的答題結果和完成時間。

測試分析：能在兩分鐘內找到五處不同，說明孩子的視覺辨別能力很好；能夠在兩分鐘內找到三處、四處不同，說明孩子的視覺辨別一般；在兩分鐘內找出三處以下不同，說明孩子視覺辨別能力發(fā)展不足，亟待進一步提升。

其次，當家長們發(fā)現(xiàn)孩子的視覺辨別能力出現(xiàn)了問題時，該如何幫助孩子提高呢？

家長可以結合孩子的日常生活場景不斷地訓練孩子的視知覺能力。例如：家長可以和孩子一起玩找相同、找不同游戲；可以在帶孩子到公園里散步時，引導孩子仔細辨別形似的物體并描述出來，如：仔細觀察、辨別兩片相似樹葉的不同。家長在孩子積累、區(qū)分小學常見的形近字的過程中，也可以引導孩子辨別形近字在筆畫、筆形和結構方面的細微區(qū)別，并口頭描述或書寫出來。

最后，增加孩子的生活場景體驗，幫助孩子順利構建關于形近字積累與運用的知識結構。

例如：上面提到的孩子容易混淆的形近字“噪”“燥”和“躁”，可以通過幫助孩子展開想象，描繪出具體的場景，幫助孩子辨別形近字。

“噪”：蟲或鳥叫，大聲叫嚷，噪聲指的是“在一定的環(huán)境中不應該出現(xiàn)的聲，例如嘈雜、刺耳的聲音”?！霸搿笔恰翱凇弊优裕囅胍幌氯齻€“口”說話已經很熱鬧了，再加一個“口”，就會變得很嘈雜。所以家長看到“噪”就可以幫助孩子在腦海里勾畫出四個小朋友（四個口）在安靜的教室里不停開口說話的場景，很吵鬧所以是噪音。

“燥”是指“缺少水分，干燥”的意思，沒有水分火才能燃燒起來，火越燃燒，越讓人覺得空氣干燥。家長可以引導孩子結合《西游記》故事中“火焰山”大火的場景，幫助孩子理解“干燥”“燥熱”的意思。

“躁”指的是“性急、不冷靜”。家長可以結合有人發(fā)脾氣跺腳的畫面，或者引導孩子回憶自己發(fā)脾氣時跺腳的場面，來說明“躁”的常見搭配是“急躁”。

總之，家長朋友們，要想您的孩子輕松辨別形近字，避免寫錯別字，提升語文成績，以科學學習力為指導的知識構建和感知覺能力培養(yǎng)，兩個都要抓、一個都不能少！