中英高校舞蹈專業(yè)比較研究初探
——以體育舞蹈為例

鄭甜甜

前言

體育舞蹈在中國經(jīng)過幾十年的高速發(fā)展，取得了眾多矚目的成就。培養(yǎng)了一批又一批體育舞蹈高精尖選手在國際賽場上為國爭光，同時(shí)也培養(yǎng)了一批又一批體育舞蹈優(yōu)秀教師在教學(xué)的一線傳播與推廣這個(gè)新興運(yùn)動項(xiàng)目。此外青少年課外業(yè)余培訓(xùn)的極大發(fā)展也為我國體育舞蹈運(yùn)動項(xiàng)目儲備了眾多優(yōu)秀的后備人才。但是在我國體育舞蹈蓬勃發(fā)展的同時(shí)，學(xué)科建設(shè)缺乏合理性，舞蹈創(chuàng)編缺少創(chuàng)新性，學(xué)科人才知識儲備缺乏全面性以及就業(yè)前景缺少多元性都值得我們深思。下面以英國羅漢普頓大學(xué)為例，探討下中英兩國在學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、選材條件、學(xué)習(xí)模式、就業(yè)前景等方面的差異，為我國體育舞蹈學(xué)科發(fā)展提供一些新的思考，對促進(jìn)我國體育舞蹈事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

1 體育舞蹈的起源與發(fā)展

1.1 體育舞蹈在英國的起源與發(fā)展

20世紀(jì)初期，有一類新命名的舞蹈出現(xiàn)在英國，并隨后風(fēng)靡全世界，這個(gè)舞蹈就是國際標(biāo)準(zhǔn)舞也稱體育舞蹈。這個(gè)舞蹈分為兩大分支，其一為Modem Ballroom Dance摩登舞，其二為Latin American Dance拉丁舞。其中的摩登舞也被翻譯為“新舞廳舞”，早期的舞廳舞都是起源于民間，其功能更多是為了方便于人們的社交活動。在20世紀(jì)以前，世界上流傳著不同形式的舞廳舞，比如有Salsa、Jitterbug、Charleston、Merengue、Argentine Tango等等。1924年，由英國倡議并發(fā)起，在廣泛的研究了傳統(tǒng)舞廳舞、宮廷舞及拉美國家舞蹈的基礎(chǔ)上，對此進(jìn)行了重新整理，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步等四種舞的步伐，總稱摩登舞。1950年，英國ICBD(世界舞蹈組織)主辦了首屆世界性舞蹈大賽“黑池舞蹈節(jié)”，這個(gè)比賽直到現(xiàn)在都是代表著體育舞蹈界最高規(guī)格的比賽。隨著比賽不斷的推廣，體育舞蹈在世界的影響力也在不斷擴(kuò)大，同時(shí)自身也得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。此后摩登舞中又增加了維也納華爾茲。1960年，非洲和拉美一些國家為拉丁舞進(jìn)行規(guī)范加工后在原有舞種的基礎(chǔ)上又增加了拉丁舞的比賽。至此國標(biāo)舞的比賽項(xiàng)目增加到了十個(gè)舞種，同時(shí)有了舞種的界定、比賽的規(guī)則、技術(shù)的要求、動作的規(guī)格、風(fēng)格的規(guī)范、音樂的節(jié)拍。與其說國標(biāo)舞是在英國“起源”不如說是在英國“重生”。

1.2 體育舞蹈在中國的發(fā)展

在20世紀(jì)30年代，交際舞傳入中國。我國體育舞蹈的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：其一萌芽階段：1986年10月，日本國際標(biāo)準(zhǔn)舞業(yè)內(nèi)人士通過中國對外友好協(xié)會聯(lián)系到中國舞蹈家協(xié)會，將國際標(biāo)準(zhǔn)舞引入中國。日本業(yè)余舞蹈競技協(xié)會會長——山口繁雄先生對中國的學(xué)員進(jìn)行了輔導(dǎo)。1987年4月，在北京舉辦了首屆“中國杯國際標(biāo)準(zhǔn)舞比賽”，之后每年舉辦一次，隨后國際標(biāo)準(zhǔn)舞在我國逐漸得到推廣和普及。其二高速發(fā)展階段：為了順應(yīng)國際的潮流，國際標(biāo)準(zhǔn)舞改稱為體育舞蹈。國內(nèi)也相應(yīng)成立了體育舞蹈的組織機(jī)構(gòu)，這些組織機(jī)構(gòu)每年邀請歐洲，日本等國的專家來中國傳經(jīng)送寶，并且組建了自己的教師以及裁判團(tuán)隊(duì)，定期舉辦體育舞蹈錦標(biāo)賽，這些組織機(jī)構(gòu)的成立極大地推動體育舞蹈事業(yè)高速發(fā)展。與此同時(shí)，大量的體育舞蹈選手開始走出國門，去參加世界級體育舞蹈賽事，也讓國際體育舞蹈界了解了中國體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀。全國各大師范類、體育類、藝術(shù)高校紛紛設(shè)立了國際標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)，極大的促進(jìn)了體育舞蹈師資的建設(shè)與課程體系的完善。2007年，國際標(biāo)準(zhǔn)舞被納入了“桃李杯”舞蹈大賽，從此國際標(biāo)準(zhǔn)舞的藝術(shù)性被國內(nèi)主流舞蹈界所接受與認(rèn)可。其三普及發(fā)展階段：目前，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國體育舞蹈愛好者已有三千萬人，其中青少年占了很大比重。體育舞蹈本身所具有的熱情與動感，時(shí)尚與優(yōu)雅以及對身體形態(tài)的塑造得到了廣大青少年和家長們的認(rèn)可。

2 中英兩國體育舞蹈學(xué)歷教育現(xiàn)狀

2.1 英國體育舞蹈學(xué)歷教育現(xiàn)狀

在英國，公立舞蹈大學(xué)并不常見，很多的舞蹈學(xué)歷教育都是基于綜合類大學(xué)的舞蹈系。即便是有專門的舞蹈學(xué)院，也是極少數(shù)，而且都是以舞蹈理論研究、當(dāng)代舞或者芭蕾舞為主。而體育舞蹈(國標(biāo)舞)在英國根本不存在學(xué)歷教育。如果個(gè)人非常喜歡這個(gè)項(xiàng)目，就只能自己去找當(dāng)?shù)氐乃饺宋璧腹ぷ魇覍W(xué)習(xí)。就這個(gè)層面來說，英國的體育舞蹈教育并不利于體育舞蹈的發(fā)展，獨(dú)立的個(gè)體很難去長期系統(tǒng)的堅(jiān)持一個(gè)舞種的練習(xí)，并達(dá)到職業(yè)的較高的水平，取得較好的比賽成績。但是，盡管如此英國人的黑池比賽成績卻是非常出色的。

2.2 中國體育舞蹈學(xué)歷教育現(xiàn)狀

中國現(xiàn)今以北京舞蹈學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等為代表藝術(shù)院校紛紛開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)(國標(biāo)舞專業(yè))。同時(shí)，全國各大綜合類院校、體育類院校、師范類院校也都開設(shè)了體育舞蹈專業(yè)。對比英國，中國在體育舞蹈學(xué)歷教育方面要優(yōu)于英國。在這個(gè)層面來說，中國的體育舞蹈學(xué)歷教育的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了體育舞蹈人才的系統(tǒng)性、全面性的培養(yǎng)。但是早期中國由于師資力量不足發(fā)展較晚等現(xiàn)實(shí)問題，比賽成績落后。近幾年隨著中國國力的不斷提升，我國選手在英國黑池比賽成績有了大幅度的提升，但是總體來說仍然落后于西方歐美國家。

3 中英兩國體育舞蹈學(xué)科課程設(shè)置

3.1 英國舞蹈學(xué)科課程設(shè)置

大部分的英國大學(xué)舞蹈學(xué)科課程設(shè)置可分為兩個(gè)大的方向：理論類與實(shí)踐類。實(shí)踐類主要包括舞蹈編創(chuàng)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演、舞臺表演等。理論類主要包括舞蹈科學(xué)、舞蹈人類學(xué)、舞蹈政治學(xué)與社會學(xué)、舞蹈哲學(xué)與歷史。

3.2 中國藝術(shù)類、綜合類大學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置

由表1可以看出，英國的羅漢普頓大學(xué)舞蹈系課程設(shè)置體現(xiàn)出了課程種類多、涉及領(lǐng)域廣、學(xué)科之間交叉融合較為明顯的特征。其中舞蹈與哲學(xué)、舞蹈與美學(xué)、舞蹈與社會學(xué)、舞蹈與人類學(xué)的學(xué)科設(shè)置在中國的藝術(shù)院校并不多見，多學(xué)科的交融使得英國舞蹈研究水平超前，研究方向更多元化、舞蹈創(chuàng)編的視角更為犀利、有創(chuàng)新力與活力。由表1可以看出英國相比個(gè)人的舞蹈技術(shù)而言更偏重理論研究與科學(xué)實(shí)踐。由表2、表3可以看出我國的體育舞蹈學(xué)科課程設(shè)置無論是藝術(shù)類院校還是綜合類院校更多偏重實(shí)踐類的課程，學(xué)科與學(xué)科之間交叉融合較少，出現(xiàn)重實(shí)踐技術(shù)輕理論研究的特征。

表1 英國羅漢普頓大學(xué)舞蹈系課程表

表2 中國上海戲劇學(xué)院國標(biāo)舞(體育舞蹈)專業(yè)本科課程表

表3 河南大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈專業(yè)本科課程表

4 中英兩國體育舞蹈人才培養(yǎng)及選材條件

4.1 英國舞蹈人才培養(yǎng)與選材

英國19世紀(jì)在工業(yè)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，促使英國的社會生活產(chǎn)生了巨大的變化。并對學(xué)校教育提出了新的要求。那個(gè)時(shí)期的英國教育領(lǐng)域占統(tǒng)治地位的仍然是傳統(tǒng)教育理論、教育組織形式、課程內(nèi)容。這顯然并不能適應(yīng)英國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。19世紀(jì)90年代“新教育”思想在英國產(chǎn)生，其代表人物有英國教育家雷迪、巴德利和懷特海等，它從多方面批判傳統(tǒng)的教育理論和方法，反對主知主義思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由發(fā)展、學(xué)校教育與社會發(fā)展之間的聯(lián)系。由此“新教育”思潮對傳統(tǒng)教育發(fā)動了一次巨大的沖擊。在這樣的教育思潮影響下，也影響著英國舞蹈界教育理念、人才培養(yǎng)和選拔。在英國的舞蹈教育觀念中，外形條件并不能成為阻礙個(gè)人從事舞蹈職業(yè)的關(guān)鍵因素。想要進(jìn)入英國的舞蹈專業(yè)，并不是看個(gè)人的舞蹈技巧有多么優(yōu)秀，而是看申請人對舞蹈的理解、想法與初衷。這使得舞蹈專業(yè)的人才更加多元性、全面性、獨(dú)特性。這就使其他學(xué)科的舞蹈愛好者們也可以有機(jī)會進(jìn)入舞蹈專業(yè)，增加了學(xué)科與學(xué)科之間交叉與交融的可能性。

4.2 中國體育舞蹈人才培養(yǎng)與選材

在中國大部分高校體育舞蹈專業(yè)考試，包括中招各項(xiàng)藝術(shù)類考試，仍然以技術(shù)和外形條件作為能否進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵因素。比如個(gè)人的身材比例、氣質(zhì)、肌肉協(xié)調(diào)能力、舞蹈感覺等等。往往忽略了個(gè)體的獨(dú)特性、全面性發(fā)展。如果不是從小習(xí)舞，很難考上國內(nèi)頂尖的藝術(shù)學(xué)府或者頂尖的體育類綜合類學(xué)府。每個(gè)體育舞蹈專業(yè)或者舞蹈專業(yè)的學(xué)生都是一樣的長腿、長臂、長脖子。我們更加注重技術(shù)的發(fā)展，選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是為技術(shù)而服務(wù)的，忽略了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致后期的舞蹈創(chuàng)編與創(chuàng)新能力的缺乏，而創(chuàng)新創(chuàng)編能力是建立在深厚的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的。這也使得我國在體育舞蹈技術(shù)上日益強(qiáng)大，而在舞蹈多元化、創(chuàng)新領(lǐng)域不如英國的根本原因。

5 中英兩國體育舞蹈學(xué)習(xí)途徑與方式

5.1 英國體育舞蹈學(xué)習(xí)的途徑與方式

在英國，由于舞蹈藝術(shù)類院校較少，綜合類大學(xué)的舞蹈系并沒有開設(shè)國標(biāo)舞(體育舞蹈)專業(yè)。使得許多體育舞蹈愛好者或者舞蹈專業(yè)的學(xué)生需要花更多的精力與財(cái)力“自修”。如果想成為競技職業(yè)選手，只能通過自主的努力。這種開放式的學(xué)習(xí)方式，對自制力提出了更高的要求。由于沒有固定的學(xué)歷教育，學(xué)生可以自由的選擇喜愛的舞蹈風(fēng)格、適合的學(xué)習(xí)方式、喜歡的舞蹈老師，發(fā)展出獨(dú)一無二的舞蹈特色。英國的舞蹈專業(yè)的學(xué)生往往身上都帶著“獨(dú)特”的標(biāo)簽，英國的體育舞蹈學(xué)習(xí)模式更多的是“因材施教、因地制宜”。在英國，很多的體育舞蹈職業(yè)選手并不是科班出身，從事與體育舞蹈并無關(guān)聯(lián)工作，只是業(yè)余時(shí)間用來練習(xí)體育舞蹈。從練習(xí)的時(shí)間上與學(xué)習(xí)的效率來看，英國的體育舞蹈學(xué)習(xí)并不如中國系統(tǒng)。但是從學(xué)習(xí)的環(huán)境與便捷度來看，英國遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于中國，體育舞蹈界三大頂尖賽事在英國舉辦，使得來自全球各國的頂尖體育舞蹈選手及愛好者匯集于英國，極大促進(jìn)了體育舞蹈在英國的交流與傳播。英國是體育舞蹈賽事文化的發(fā)源地，對體育舞蹈這個(gè)項(xiàng)目有著秉要執(zhí)本的作用。每年黑池的講座、培訓(xùn)、表演等一系列高規(guī)格的活動極大滿足了體育舞蹈愛好者和職業(yè)選手交流與學(xué)習(xí)的需求。

5.2 中國體育舞蹈學(xué)習(xí)的途徑與方式

中國體育舞蹈經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了青少年業(yè)余培訓(xùn)、大眾健身培訓(xùn)、專業(yè)院校學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)途徑。在中國，如果喜歡體育舞蹈可以選擇業(yè)余培訓(xùn)或者專業(yè)院校來學(xué)習(xí)。但是后者難度會比較大，對舞蹈從業(yè)者的身形外在條件要求較高，不是科班出身很難進(jìn)入頂尖的舞蹈學(xué)府進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我國的體育舞蹈學(xué)歷教育相比于英國則更加系統(tǒng)、穩(wěn)定，但是欠缺了獨(dú)特性，學(xué)生的選擇權(quán)較小，學(xué)生進(jìn)入高校后很難按照自己的意愿去選擇合適的學(xué)習(xí)方式與喜愛的舞蹈老師，從某種程度上會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣與動力。同時(shí)，由于體育舞蹈是來自國外的舶來品，出國交流學(xué)習(xí)費(fèi)用高昂，不只是學(xué)生，老師也會因?yàn)楦甙旱膶W(xué)習(xí)費(fèi)用而無法經(jīng)常出國學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致我國體育舞蹈高校師資專業(yè)知識更新滯后。

6 中英兩國體育舞蹈專業(yè)就業(yè)前景

中國目前高校體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要有高校體育舞蹈老師、業(yè)余培訓(xùn)班和俱樂部老師、自主創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)考研深造等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈專業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后職業(yè)的選擇更傾向于與自己專業(yè)密切相關(guān)的俱樂部工作，比例高達(dá) 61%，這與學(xué)生平時(shí)在俱樂部兼職有著密切的關(guān)系；另有19%的同學(xué)選擇考取教師資格證進(jìn)入學(xué)校做教師；11%的學(xué)生選擇考取事業(yè)編公務(wù)員等從事行政工作。有6%的學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域也是圍繞俱樂部或者舞蹈培訓(xùn)中心等[1]。英國，由于舞蹈專業(yè)學(xué)生的背景與專業(yè)比較綜合，決定了英國舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更加靈活全面，涉獵面更廣。不像國內(nèi)很多舞者都是從小學(xué)習(xí)舞蹈考入大學(xué)，并且絕大部分畢業(yè)做了老師。加上英國自身文化背景下和經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)支撐下，社會對藝術(shù)從業(yè)者包容性更強(qiáng)，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生除了當(dāng)教師外，還有舞蹈影像研究、舞臺設(shè)計(jì)、舞蹈電影制作、開辦藝術(shù)公司、舞蹈編導(dǎo)等等職業(yè)可供選擇。

7 結(jié)論與建議

本文以英國羅漢普頓大學(xué)舞蹈系為例與中國藝術(shù)類和綜合類高校體育舞蹈專業(yè)做對比后，發(fā)現(xiàn)兩國在學(xué)科課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、選材條件、學(xué)習(xí)模式、就業(yè)前景等等方面存在較大差異。研究表明，英國的體育舞蹈或舞蹈人才培養(yǎng)更具有開放性、包容性、全面性的特點(diǎn)；課程設(shè)置呈現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的特征；創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力較強(qiáng)；就業(yè)更為靈活有競爭力。我國體育舞蹈學(xué)科與其他學(xué)科之間交流較少，課程設(shè)置較為單一；重實(shí)踐輕理論；體育舞蹈創(chuàng)新能力和研究能力較弱；就業(yè)較為單一。建議：其一，發(fā)揮綜合類大學(xué)優(yōu)勢，搭建學(xué)科與學(xué)科之間交流平臺。其二，創(chuàng)新體育舞蹈課程設(shè)置，引入有益于體育舞蹈學(xué)科發(fā)展的跨學(xué)科課程，提高體育舞蹈理論課比重。其三，適當(dāng)增加選修課比重，建立教師課程滿意度考核制度，提高學(xué)生自主選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。其四，搭建高校教師出國學(xué)習(xí)平臺，給予教師出國學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)一定比例的支持。其五，不以體育舞蹈技術(shù)和比賽成績作為評判學(xué)生與教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搭建多元化評價(jià)體系。