教研融通理念下高校音樂(lè)教育的模式研究

曹馳　劉克利　付文娟　李陽(yáng)

教學(xué)和科研是高校的兩個(gè)基本任務(wù)。隨著教育理念的不斷更新，教師不能只專注于教學(xué)而忽略了科研，也不能只注重科研而冷落了教學(xué)。教學(xué)與科研應(yīng)該相互融合、相輔相成，這樣才能達(dá)到當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、教研融通

教研融通即在教學(xué)中科研、在科研中教學(xué)，讓教學(xué)成為科研中的一個(gè)過(guò)程，讓科研成為展示教學(xué)成果的一種手段。高校是研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，高校的教師在教學(xué)中要有自己對(duì)科研問(wèn)題的獨(dú)到見解，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。高校教師在授課過(guò)程中，并不是對(duì)教材的照本宣科，而是要講出自己對(duì)知識(shí)的理解，教材只是一種輔助工具而已，其實(shí)高校就是科研與教學(xué)融通的場(chǎng)所。高校教師的教研融通，是要求在本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和拓展。而教學(xué)就是將教學(xué)的過(guò)程作為一種研究，教師要用研究的視角探究和審視教學(xué)。針對(duì)教研融通的理念，大部分教師都比較認(rèn)同，但是實(shí)際的實(shí)踐成效卻不盡理想。主要的原因在于很多教師沒(méi)有真正動(dòng)腦筋去鉆研，如何利用課堂的教學(xué)開展科學(xué)研究工作。教研融通要帶著問(wèn)題去教學(xué)，要將問(wèn)題貫穿于科研和教學(xué)全過(guò)程，還需要堅(jiān)持學(xué)術(shù)寫作，讓科研和教學(xué)相互輔助。

二、教研融通理念下的高校音樂(lè)教育模式

（一）通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)教研融通

音樂(lè)教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異性決定了教師要因材施教，預(yù)制有針對(duì)性的教學(xué)方案。音樂(lè)教師可以以個(gè)體學(xué)生的教學(xué)為樣本，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，可以將個(gè)案研究作為一項(xiàng)課題研究來(lái)做。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又能夠完成有價(jià)值的課題研究。現(xiàn)在有很多高水平的音樂(lè)教師，她們?cè)诮虒W(xué)上頗有建樹，也總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)。但是她們往往忽略了把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研課題進(jìn)行研究。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐模式能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果，將學(xué)生帶入一個(gè)體驗(yàn)的活動(dòng)之中，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。比如在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織一些音樂(lè)活動(dòng)，比如小組麥霸賽等，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、親身體會(huì)，感受競(jìng)技的樂(lè)趣，能夠?qū)σ魳?lè)有更加深刻的理解，提升自己感知音樂(lè)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。音樂(lè)教師也可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，撰寫相關(guān)論文或者課題，這和理科的實(shí)驗(yàn)類似，其實(shí)每一次的嘗試和創(chuàng)新都是一項(xiàng)重要的課題研究過(guò)程。

（二）全面普及的音樂(lè)教育模式

隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招的趨勢(shì)，接受音樂(lè)教育的學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。雖然學(xué)生們被錄取到同一個(gè)專業(yè)，但是每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)卻不同，甚至存在較大分化。所以教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)水平，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去教學(xué)，帶著問(wèn)題去進(jìn)行科研。通過(guò)最后課程的結(jié)束，也將教學(xué)的對(duì)策轉(zhuǎn)化為科研成果。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以采取教研融通的音樂(lè)教學(xué)模式，開展普及音樂(lè)教育模式的課題研究，以全體學(xué)生為研究基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果充分研究之后，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握后，再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的綜合音樂(lè)水平。教師通過(guò)全面普及的音樂(lè)教育模式，沒(méi)有忽略基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的提升。學(xué)生有了進(jìn)步就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高音樂(lè)水平。

（三）課內(nèi)外音樂(lè)教育模式

音樂(lè)教學(xué)離不開科學(xué)的教育模式，課內(nèi)外音樂(lè)教育模式也是音樂(lè)教育中值得推薦的模式之一。課內(nèi)外音樂(lè)教育模式能夠有效提高教學(xué)效率，有利于音樂(lè)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，其也是一種非常值得研究的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)，運(yùn)用課內(nèi)外音樂(lè)教育模式，觀察可以達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，有什么樣的問(wèn)題出現(xiàn)，如何去解決的，這樣教師就可以通過(guò)教研融通來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的兩不誤。課內(nèi)外音樂(lè)教育模式，要求教師要保證音樂(lè)課程的時(shí)間不能少于一周兩次課，還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上，教師開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要采取不同的教學(xué)方式，因?yàn)椴煌囊魳?lè)內(nèi)容展示的是不同的風(fēng)格，不同的音樂(lè)蘊(yùn)含著不同的文化。音樂(lè)風(fēng)格受到多方面因素的影響，比如古今中外的音樂(lè)風(fēng)格與當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境有著直接的關(guān)系。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格和不同類型的音樂(lè)進(jìn)行解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開豐富的想象，進(jìn)行一定的模仿，大膽的聯(lián)想，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深理解，也能夠提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。課內(nèi)外音樂(lè)教育模式的效果如何，我們可以做一項(xiàng)專門的課題研究，如《課內(nèi)音樂(lè)教育模式的探索》等。在課外，教師要充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作，如釘釘、微信、短視頻等。比如在講授《野玫瑰》這首作品的時(shí)候，教師可以將作品制作成短視頻分享給學(xué)生們，而且要控制短視頻的時(shí)長(zhǎng)，一般不超過(guò)十五分鐘。在實(shí)際的教學(xué)中要詳細(xì)地講解作品中的民族特色，結(jié)尾裝飾音的運(yùn)用到底是為什么？這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。音樂(lè)教師以視頻的方式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋和教學(xué)，有助于學(xué)生開拓思維，不局限于時(shí)間和空間，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解。教師通過(guò)課外的教學(xué)實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)化為課題研究的內(nèi)容，可以撰寫《課外音樂(lè)教育模式的探索》相關(guān)的課題，進(jìn)行科研活動(dòng)。這也是教研融通理念下，教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。高校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)采取課內(nèi)外音樂(lè)教育模式，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化為輕松、易于接受的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，學(xué)生和教師之間建立起和諧的關(guān)系，有效地提升了高校音樂(lè)教學(xué)的效果。

（四）音樂(lè)鑒賞模式

高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)鑒賞模式，能夠減小灌輸式教學(xué)的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，教師可以播放相關(guān)的樂(lè)曲讓學(xué)生去鑒賞，使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)。教師以音樂(lè)鑒賞模式，來(lái)融通相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，這樣能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以多種多媒體方式讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，有側(cè)重地講解音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生更易接受這樣的教學(xué)模式。教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，探究其中的過(guò)程和結(jié)果，也可以作為科學(xué)研究，達(dá)到教研融通的效果。音樂(lè)教師還可以教授給學(xué)生鑒賞樂(lè)曲的技巧，讓學(xué)生們理解樂(lè)曲中基本的旋律和音調(diào)。高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)鑒賞模式，學(xué)生從中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的感覺和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教研融通理念下高校音樂(lè)教育的模式需要教師不斷地探索和研究，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式。為了更好的促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提升，教師要針對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行優(yōu)化，從最大程度上提升學(xué)生的音樂(lè)技能水平和綜合素養(yǎng)，達(dá)到為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀音樂(lè)人才的目的。