魯金園
摘 要:高中思想政治課改革強(qiáng)調(diào)議題式教學(xué)的推進(jìn),同時(shí)也凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。結(jié)合兩者的特點(diǎn),在教學(xué)中可以實(shí)踐指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)。首先應(yīng)立足生活性、探討性和層次性要求,選擇有效的議題;其次應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過生活情境的創(chuàng)設(shè),角色體驗(yàn)、小組合作、有效探究,將知識內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,打造生成性課堂;同時(shí)不失時(shí)機(jī)促進(jìn)議題的升華,整合核心素養(yǎng)多層次方面。
關(guān)鍵詞:議題;核心素養(yǎng);課堂探究
一、平臺和方向的浸潤——當(dāng)議題式教學(xué)遇上核心素養(yǎng)
高中思想政治課,是一門綜合性、活動型的學(xué)科課程,強(qiáng)調(diào)以培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀為根本目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中,既要落實(shí)核心知識,又要兼顧核心素養(yǎng),作為一線教師,在日常的教學(xué)中不斷探索尋求課堂教學(xué)的新方式,通過理論研討和實(shí)踐探索,認(rèn)為新課程為核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)和議題式教學(xué)的交融互動提供新的契機(jī),也可稱為我們的一線教學(xué)的新方向。
1、平臺支撐
議題,顧名思義“待議之題”。相較于問題、議題更強(qiáng)調(diào)要有討論的背景和形式,凸顯思維的層次;相較于主題,議題更要求有明確的思維方向和討論空間,凸顯在各抒己見的基礎(chǔ)上一定要得出討論的結(jié)果。議題式教學(xué),是將問題式、主題式等教學(xué)方式提煉和綜合的一種新方式,該教學(xué)方式通過議題的有效引入、教師的適度引導(dǎo)和學(xué)生的探究討論,幫助師生在開放民主的氛圍中突破教學(xué)重難點(diǎn),提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。
議題式教學(xué)凸顯學(xué)生的課堂中心地位,從議題的選擇、展開和升華都是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),教師在正確選擇議題的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感同身受的討論和探究,讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力。高中思想政治課程,既需要兼顧學(xué)科內(nèi)容的綜合性,也需要培養(yǎng)學(xué)生探究社會,反思現(xiàn)狀的能力,所以議題式教學(xué)既凸顯了學(xué)科知識突破的知識功能,也彰顯了思辨感悟的分析功能,是符合時(shí)代發(fā)展要求、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)方式。
2、方向引領(lǐng)
核心素養(yǎng),不同于基礎(chǔ)素養(yǎng),其著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生成長過程中所需要的必備品
質(zhì)和關(guān)鍵能力,核心素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生終身發(fā)展,也有助于社會整體的進(jìn)步。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)目前已經(jīng)明確為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。作為一線教師,在我們的教學(xué)中,應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生4方面的素養(yǎng)才能,但是基于教學(xué)實(shí)踐,我們會發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科6個(gè)教學(xué)模塊中對于4方面的核心素養(yǎng)側(cè)重略有不同?;旧厦恳唤虒W(xué)內(nèi)容會凸顯其中一至兩個(gè)核心素養(yǎng),同時(shí)兼顧其他,但是整體而言,核心素養(yǎng)目標(biāo)還是一個(gè)整體,比如說《生活中的法律常識》這一模塊必然凸顯法制意識這一素養(yǎng),而同時(shí)兼顧政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)?;诖宋覀冊诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)中對素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重,同時(shí)兼顧其他。
在新課程改革的浪潮下,議題式教學(xué)作為新型教學(xué)模式,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要教學(xué)方式,也是落實(shí)知識內(nèi)化,推進(jìn)教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有力支持平臺,指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué),為議題教學(xué)進(jìn)一步明確了方向,當(dāng)核心素養(yǎng)遇到議題式教學(xué),為學(xué)科課程改革增添了動力,為教師專業(yè)發(fā)展提供了支撐,更為學(xué)生的終身發(fā)展指明了道路。
二、 情境和角色的思維碰撞——議題式教學(xué)的層層推進(jìn)
(一)慧眼識題——有效開展的基礎(chǔ)
議題式教學(xué)能否有效開展,首先是基于議題的選擇是否科學(xué)。議題不等同與傳統(tǒng)課堂中的導(dǎo)入問題和情境話題,議題應(yīng)該是貫穿課堂始終,具有討論性、體驗(yàn)性的一種生活主題,并且這一主題能學(xué)科重難點(diǎn)知識有著緊密聯(lián)系,結(jié)合核心素養(yǎng)要求,我們在議題的討論中又需要有所側(cè)重,在兼顧學(xué)科知識的同時(shí)體現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)。比如在《生活中的法律常識》模塊的教學(xué)中個(gè),在明確法理依據(jù)的同時(shí),也必須讓學(xué)生理解和掌握法治意識,明確權(quán)利意識和義務(wù)意識。比如筆者在教學(xué)《訂立合同有學(xué)問》一課教學(xué)中,指向法治意識這一素養(yǎng)目標(biāo),圍繞雙十一后,電商、消費(fèi)者、快遞公司的合同糾紛確立了電商合同這一主議題,并設(shè)立了丟件責(zé)任、維權(quán)依據(jù)兩個(gè)子議題,將議題分為幾個(gè)層次。
背景:雙十一電商消費(fèi)引發(fā)的糾紛
結(jié)合實(shí)踐,覺得議題選擇需要具備以下特點(diǎn):
1、議題應(yīng)體現(xiàn)生活性,新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷,立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,所以議題的選擇應(yīng)該盡量從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)入手,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷或者困惑進(jìn)入課堂,激發(fā)學(xué)生討論的積極性。網(wǎng)購與每位高中生或多或少有著交集,并且隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué),他們與淘寶的交流和接觸將會越來越頻繁,所以這一選材貼近生活,貼近實(shí)際;
2、議題應(yīng)具有探討性,議題是課堂開展的核心載體,議題引發(fā)的思考不能過于直白,而是應(yīng)該帶有一定的思維含量,能夠讓學(xué)生在自助思辨和辨析中感悟知識,體會生活,所以議題的選擇一定要具備一定的探討性。淘寶創(chuàng)造了無數(shù)的神奇,已經(jīng)走進(jìn)百姓生活,以淘寶網(wǎng)購案例為載體進(jìn)行分析能夠引起學(xué)生的共鳴,丟件引發(fā)的糾紛設(shè)計(jì)消費(fèi)者、商家、快遞公司等多方主體,并且丟件對各主體都存在一定的影響,在議題的深入開展中,可以進(jìn)行角色扮演,各類主體都能有話可說。以這一議題為切入點(diǎn)能引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考,并且讓他們覺得法律就在身邊,法制精神,法制意識是我們生活的一部分。
3、議題應(yīng)具備層次性,新課程改革強(qiáng)調(diào)培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)方向的活動性科學(xué)課程,思想政治課除了落實(shí)知識點(diǎn),也需要通過課堂活動的設(shè)計(jì)素養(yǎng)立意,通過課堂整體建構(gòu)讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)了解社會熱點(diǎn),內(nèi)化精神品質(zhì),所以基于課堂教學(xué)的議題選擇,應(yīng)盡量主題貫穿,一例到底,多角度發(fā)散和剖析,考慮到議題參與者必須在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)集中精力探討,所以議題的設(shè)計(jì)不能過大,但是必須要具備一定的層次,一般我們會設(shè)置主議題和子議題,兼顧了課堂的整體性和教學(xué)的層次性,如合同的訂立這一內(nèi)容的教學(xué)中,圍繞電商合同這一議題,多角度發(fā)散,設(shè)置了丟件責(zé)任誰來承擔(dān)和電商主體如何通過有效訂立合同維護(hù)自己的權(quán)利2個(gè)子議題,以此設(shè)計(jì)開展課堂討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
(二)思維碰撞——有效開展的關(guān)鍵
在有效選擇議題的基礎(chǔ)上,師生如何圍繞議題合理安排課堂,層層推進(jìn),內(nèi)化知識和素養(yǎng),是議題式教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,教師應(yīng)該設(shè)置開放的教學(xué)情景,綜合利用校內(nèi)外資源,通過形式多樣的課堂內(nèi)外探究活動,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情和能力,深化課堂教學(xué),進(jìn)一步發(fā)揮思想政治課的育人功能。
1、議題呈現(xiàn),基于生活經(jīng)驗(yàn)的場景引入
在課堂中,任何有效的議題都必須選擇一種正確的出場方式,才能引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所以情境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)該基于學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)置場景和問題,引發(fā)思考,讓學(xué)生在感同身受中自然進(jìn)入課堂議題的討論。生活中的法律常識,課堂的開展應(yīng)該以學(xué)生有一定生活體驗(yàn)的案例入手,的比如在《訂立合同有學(xué)問》中,本人設(shè)置如下討論情境:“2019年11年11日小陳從天貓某旗艦店訂購了一件售價(jià)599的羽絨服,商家承諾在0—1點(diǎn)付款,可當(dāng)天發(fā)貨,江浙滬三天內(nèi)必達(dá)。小陳熬夜付款,商家守信當(dāng)天發(fā)貨,但過了一周小陳仍未收到貨物,在與快遞公司多次溝通后最終查到由于快遞爆倉,該件在投遞過程中已經(jīng)丟失,小陳非常郁悶。”假如你是小陳,面對丟件你會向誰尋求賠償?為什么?
首先,情境強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的代入感,讓學(xué)生感同身受,學(xué)生會覺得這樣的問題就在我們身邊,作為消費(fèi)者,在面對自身利益受到侵害的情況下,思考案件的解決措施,既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高學(xué)生的社會參與的能力。
其次,情境強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的開放性,學(xué)生作為主體在面對這一案例時(shí),所采取的解決方式存在一定的差異,如有的學(xué)生會認(rèn)為應(yīng)尋找商家進(jìn)行賠償,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)尋找快遞公司進(jìn)行賠償……
基于核心素養(yǎng)目標(biāo),這部分的設(shè)計(jì)中,不僅要讓學(xué)生明確法制精神的重要性,法律條文在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,而且讓學(xué)生明確,法制意識并不能僅僅停留在思想層面,我們必須要具備權(quán)利意識和義務(wù)意識,更好的承擔(dān)責(zé)任,維護(hù)自身利益。
2、議題探討,素養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合
議題式教學(xué)的開展離不開課堂探究和活動設(shè)置,在學(xué)生對議題有了較為真實(shí)的感受后,教師必須要合理設(shè)置課堂活動,幫助學(xué)生深入和體會議題,當(dāng)然圍繞議題的課堂活動開展中,除了落實(shí)知識點(diǎn),必須要有對于核心素養(yǎng)4個(gè)方向的選擇側(cè)重,如《合同訂立有學(xué)問》的探究設(shè)計(jì)中,還是應(yīng)該側(cè)重于法治精神的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容更多的進(jìn)行融合。
(1)圍繞子議題,合理創(chuàng)設(shè)探究活動
新課程情調(diào)活動性課程在教學(xué)中的重要地位,在明確了主議題和子議題的前提下,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂活動所以在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)中,離不開活動的設(shè)計(jì),當(dāng)然在活動設(shè)計(jì)中,必須遵循以下原則。
首先,課程內(nèi)容應(yīng)活動化,應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容合理安排探究數(shù)量。在課堂探究活動的設(shè)計(jì)中,教師必須要把握好活動數(shù)量,如果活動過少不容易發(fā)揮活動性課堂中的探究作用,導(dǎo)致課程呈現(xiàn)講授為主的怪圈,但是如果活動設(shè)計(jì)過多,又會導(dǎo)致探究的開展不充分,流于形式、課程內(nèi)容活動化。所以筆者覺得在我們的政治課堂中,活動數(shù)量必須恰到好處。教師要充分挖掘教學(xué)的重難點(diǎn),合理安排探究數(shù)量,結(jié)合子議題,以2個(gè)左右的探究活動為宜。結(jié)合《訂立合同有學(xué)問》,以合同訂立的步驟、合同效力兩部分內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)突破口, 所以針對這兩部分內(nèi)容,根據(jù)一開始的2個(gè)子議題設(shè)置兩個(gè)探究活動
其次,活動探究應(yīng)角色化,應(yīng)基于生活經(jīng)歷合理設(shè)置探究維度。基于議題的體驗(yàn)式特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的育人要求,我們在課堂探究的設(shè)置中要兼顧探究的生活化體驗(yàn)和知識的有效提煉,在探究中,更多的以第一人稱去開展討論,這樣有助于學(xué)生進(jìn)入角色,結(jié)合自身的生活實(shí)際或者經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思維,參與課堂探究。
合作探究一:
假如你是商家,面對小陳的索賠,你會如何處理?
作為商家,面對自己的損失,你如何尋求幫助?
這一探究落實(shí)知識點(diǎn)“合同訂立的過程:要約和承諾;明確合同內(nèi)容是訂立合同的重要環(huán)節(jié)”,同時(shí)也兼顧了權(quán)利意識、義務(wù)意識和維權(quán)能力等法治意識素養(yǎng)目標(biāo),再者在活動的開展中也有利于學(xué)生思維碰撞,反思社會現(xiàn)象。
合作探究二:
假如你是快遞公司的主管,面對商家的索賠,你會如何處理?為什么?
這一探究落實(shí)知識點(diǎn)“有效合同和無效合同的含義”,由于案例中商家自己的失誤導(dǎo)致了一大筆損失,也讓學(xué)生在情和理的思維掙扎中明確法律條文,法治意識的現(xiàn)實(shí)意義。
(2)基于探究,引導(dǎo)生成促精華
在有了探究活動的雛形后,課堂最終的效果需要依靠課堂生成的開展,在議題式教學(xué)中,教師在課堂中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),同時(shí)也應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,所以課堂中需要做到如下幾點(diǎn):
①小組合作,角色扮演
在探究的開展中以小組合作為形式,預(yù)備充分的討論時(shí)間,幫助學(xué)生真正融入探究,比如在探究一中,從商家這一角色出發(fā),包含了商家如何去處理消費(fèi)者的損失,以及如何為自己的損失爭取利益兩個(gè)方面,而到了探究二,學(xué)生需要從快遞公司主管這一角色出發(fā),去處理同樣的案例糾紛,這種角色的互換和扮演能讓學(xué)生進(jìn)一步體會現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性,也能更好的理解法律條文,權(quán)利義務(wù)觀對于社會穩(wěn)定的重要性,當(dāng)然在角色解決問題的過程中也能內(nèi)化知識,達(dá)到議題教學(xué)的目的。
②及時(shí)引領(lǐng),促進(jìn)探究生成
課堂探究會產(chǎn)生很多的生成性資源,為課堂增加意外之喜,教師應(yīng)做個(gè)有心人,及時(shí)捕捉生成資源。
探究活動一:假如你是商家,面對丟件你會如何處理?
生1:雖然已經(jīng)明確了我是擔(dān)責(zé)方,但是我也有損失,所以會等快遞公司賠付我的損失后再賠償小陳的損失。
生2:如果快遞公司不賠或者賠償不及時(shí)呢,難道對小陳的請求不管不顧。
生3:應(yīng)退還599元,或者再補(bǔ)發(fā)一件羽絨服。
生4:僅僅退款或者補(bǔ)發(fā)只是剛完成合同義務(wù),因?yàn)橹皝G件還應(yīng)該贈送贈品或者減少價(jià)格來彌補(bǔ)小陳的損失。
生5:我同意生4的觀點(diǎn),可是我自己的損失呢,我肯定要找快遞公司尋求賠償?shù)摹?/p>
探究活動開展到這里,學(xué)生對于商家應(yīng)承擔(dān)責(zé)任有了一直的認(rèn)識,因?yàn)樯碳液托£愔g存在合同,但是商家的損失應(yīng)由誰承擔(dān),怎么承擔(dān),卻是這一探究活動中并沒有明確要求的,學(xué)生的討論產(chǎn)生了新的資源,此時(shí)教師就應(yīng)該合理的引導(dǎo):“經(jīng)歷要約和承諾之后,合同即宣告成立,案例中,商家和快遞公司就存在著合同關(guān)系,雙方必須要履行各自的義務(wù),但是請大家思考,商家損失的599,可以從快遞公司那么得到多少補(bǔ)償呢?”
學(xué)生的回答不一
教師:“獲得的賠償數(shù)額是否應(yīng)該根據(jù)他們簽訂的合同呢?”
學(xué)生:“快遞單背后合同條款的”
在學(xué)生回答后,教師現(xiàn)場通過網(wǎng)絡(luò)搜索快遞合同,讓學(xué)生自主閱讀快遞單上的快遞服務(wù)合同,明確商家能獲得多少賠償取決于商家是否保價(jià)了。
這一部分的課堂探究不僅完成了合同訂立過程的知識點(diǎn),讓學(xué)生明確權(quán)利意識和義務(wù)意識的重要性,而且讓學(xué)生通過實(shí)際體會理解了明確合同訂立內(nèi)容的重要性,可謂是課堂的意外驚喜。
(三)議題升華,核心素養(yǎng)的整體兼顧和整合
指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué),在主體設(shè)計(jì)中關(guān)注了教學(xué)的生活化和場景的盡量真實(shí)性,在課堂中,通過角色體驗(yàn)合理設(shè)置探究活動,并且也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對核心素養(yǎng)有了偏向性的體現(xiàn),但是作為一線教師我們也需要明確,核心素養(yǎng)的4個(gè)部分只能有偏向,不能有舍取,如果《合同訂立有學(xué)問》雖然更多的體現(xiàn)法治精神,但是在我們的教學(xué)中我們不失時(shí)機(jī)的引入另外幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)目標(biāo),只有這樣我們的課堂才是豐滿的。如應(yīng)對電商消費(fèi)的各種矛盾,國家也在重拳出擊,在課堂中,教師可以引入這方面的素材:“2017年雙十一前,國家工商總局約談了阿里巴巴、京東、蘇寧易購等10家電商企業(yè),強(qiáng)調(diào)不得采用先漲價(jià)后降價(jià)等方法虛構(gòu)優(yōu)惠促銷,欺騙消費(fèi)者;確?!?日無理由退貨”等法規(guī)得到切實(shí)執(zhí)行。如有違反相關(guān)規(guī)定將嚴(yán)肅處理,從嚴(yán)處罰?!睅椭鷮W(xué)生更好的接受和認(rèn)同當(dāng)前國家的一些體制和做法,也要引導(dǎo)學(xué)生向非理智維權(quán)說不,引導(dǎo)學(xué)生參與到積極維護(hù)我們的電商消費(fèi)環(huán)境中來,這樣的議題升華,不僅能讓學(xué)生對整個(gè)議題有更全面和詳實(shí)的把握,而且在培養(yǎng)法治意識的同時(shí),悄無聲息的強(qiáng)調(diào)了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與等素養(yǎng)目標(biāo),使我們的議題式教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合更加的全面、也更有意義。
指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué),是我們在教學(xué)實(shí)踐中的探索,在實(shí)際的操作中我們會遇到各種各樣的問題,比如無法很好的權(quán)衡各方面核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),議題的選擇缺乏針對性和科學(xué)性,議題開展過程中學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度不同導(dǎo)致課堂效果的差異等等,但是路漫漫其修遠(yuǎn),作為一線教師的我們必將不斷探索和反思總結(jié),爭取在課堂中打造別樣的精彩。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中政治思想政治課成標(biāo)準(zhǔn)(2017年版本)
[2]羅伯特·E·斯萊文, 王紅宇. 合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績:六種理論觀點(diǎn)[J]. 外國教育資料, 1993(01):26+65-69.
[3]創(chuàng)新教學(xué)模式 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
http://wenku.baidu.com/link?url=vATAtC-dj8GaqN2mQiK7-FiFfvnFCT7vxQ3Xo2rf1nIv6tokShNXKBO5wBaxbDNfmWpPHcP7FTZMBONJTn2JxxSSqKOPY6sLw8zRY-r0K0W
[4]鐘昌馨. 語文教師應(yīng)養(yǎng)成裸備習(xí)慣[J]. 語文教學(xué)與研究, 2013(1):15-15.
http://xueshu.baidu.com/usercenter/data/journal?cmd=jump&wd=journaluri:(b5f7683e58e1bb7e)%20%E3%80%8A%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%8E%E7%A0%94%E7%A9%B6:%E6%95%99%E5%B8%88%E7%89%88%E3%80%8B&tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupa&ie=utf-8&sc_f_para=sc_hilight=publish&sort=sc_cited