依托議題式教學(xué) 助推核心素養(yǎng)落實(shí)

魯金園

摘 要：高中思想政治課改革強(qiáng)調(diào)議題式教學(xué)的推進(jìn)，同時(shí)也凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。結(jié)合兩者的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以實(shí)踐指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)。首先應(yīng)立足生活性、探討性和層次性要求，選擇有效的議題;其次應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)、小組合作、有效探究，將知識內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，打造生成性課堂;同時(shí)不失時(shí)機(jī)促進(jìn)議題的升華，整合核心素養(yǎng)多層次方面。

關(guān)鍵詞：議題;核心素養(yǎng);課堂探究

一、平臺和方向的浸潤——當(dāng)議題式教學(xué)遇上核心素養(yǎng)

高中思想政治課，是一門綜合性、活動型的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)以培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀為根本目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，既要落實(shí)核心知識，又要兼顧核心素養(yǎng)，作為一線教師，在日常的教學(xué)中不斷探索尋求課堂教學(xué)的新方式，通過理論研討和實(shí)踐探索，認(rèn)為新課程為核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)和議題式教學(xué)的交融互動提供新的契機(jī)，也可稱為我們的一線教學(xué)的新方向。

1、平臺支撐

議題，顧名思義“待議之題”。相較于問題、議題更強(qiáng)調(diào)要有討論的背景和形式，凸顯思維的層次;相較于主題，議題更要求有明確的思維方向和討論空間，凸顯在各抒己見的基礎(chǔ)上一定要得出討論的結(jié)果。議題式教學(xué)，是將問題式、主題式等教學(xué)方式提煉和綜合的一種新方式，該教學(xué)方式通過議題的有效引入、教師的適度引導(dǎo)和學(xué)生的探究討論，幫助師生在開放民主的氛圍中突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

議題式教學(xué)凸顯學(xué)生的課堂中心地位，從議題的選擇、展開和升華都是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，教師在正確選擇議題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感同身受的討論和探究，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力。高中思想政治課程，既需要兼顧學(xué)科內(nèi)容的綜合性，也需要培養(yǎng)學(xué)生探究社會，反思現(xiàn)狀的能力，所以議題式教學(xué)既凸顯了學(xué)科知識突破的知識功能，也彰顯了思辨感悟的分析功能，是符合時(shí)代發(fā)展要求、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)方式。

2、方向引領(lǐng)

核心素養(yǎng)，不同于基礎(chǔ)素養(yǎng)，其著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生成長過程中所需要的必備品

質(zhì)和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生終身發(fā)展，也有助于社會整體的進(jìn)步。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)目前已經(jīng)明確為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。作為一線教師，在我們的教學(xué)中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生4方面的素養(yǎng)才能，但是基于教學(xué)實(shí)踐，我們會發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科6個(gè)教學(xué)模塊中對于4方面的核心素養(yǎng)側(cè)重略有不同?；旧厦恳唤虒W(xué)內(nèi)容會凸顯其中一至兩個(gè)核心素養(yǎng)，同時(shí)兼顧其他，但是整體而言，核心素養(yǎng)目標(biāo)還是一個(gè)整體，比如說《生活中的法律常識》這一模塊必然凸顯法制意識這一素養(yǎng)，而同時(shí)兼顧政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)?；诖宋覀冊诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)中對素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重，同時(shí)兼顧其他。

在新課程改革的浪潮下，議題式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要教學(xué)方式，也是落實(shí)知識內(nèi)化，推進(jìn)教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有力支持平臺，指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)，為議題教學(xué)進(jìn)一步明確了方向，當(dāng)核心素養(yǎng)遇到議題式教學(xué)，為學(xué)科課程改革增添了動力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了支撐，更為學(xué)生的終身發(fā)展指明了道路。

二、 情境和角色的思維碰撞——議題式教學(xué)的層層推進(jìn)

（一）慧眼識題——有效開展的基礎(chǔ)

議題式教學(xué)能否有效開展，首先是基于議題的選擇是否科學(xué)。議題不等同與傳統(tǒng)課堂中的導(dǎo)入問題和情境話題，議題應(yīng)該是貫穿課堂始終，具有討論性、體驗(yàn)性的一種生活主題，并且這一主題能學(xué)科重難點(diǎn)知識有著緊密聯(lián)系，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，我們在議題的討論中又需要有所側(cè)重，在兼顧學(xué)科知識的同時(shí)體現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)。比如在《生活中的法律常識》模塊的教學(xué)中個(gè)，在明確法理依據(jù)的同時(shí)，也必須讓學(xué)生理解和掌握法治意識，明確權(quán)利意識和義務(wù)意識。比如筆者在教學(xué)《訂立合同有學(xué)問》一課教學(xué)中，指向法治意識這一素養(yǎng)目標(biāo)，圍繞雙十一后，電商、消費(fèi)者、快遞公司的合同糾紛確立了電商合同這一主議題，并設(shè)立了丟件責(zé)任、維權(quán)依據(jù)兩個(gè)子議題，將議題分為幾個(gè)層次。

背景：雙十一電商消費(fèi)引發(fā)的糾紛

結(jié)合實(shí)踐，覺得議題選擇需要具備以下特點(diǎn)：

1、議題應(yīng)體現(xiàn)生活性，新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以議題的選擇應(yīng)該盡量從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)入手，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷或者困惑進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生討論的積極性。網(wǎng)購與每位高中生或多或少有著交集，并且隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，他們與淘寶的交流和接觸將會越來越頻繁，所以這一選材貼近生活，貼近實(shí)際;

2、議題應(yīng)具有探討性，議題是課堂開展的核心載體，議題引發(fā)的思考不能過于直白，而是應(yīng)該帶有一定的思維含量，能夠讓學(xué)生在自助思辨和辨析中感悟知識，體會生活，所以議題的選擇一定要具備一定的探討性。淘寶創(chuàng)造了無數(shù)的神奇，已經(jīng)走進(jìn)百姓生活，以淘寶網(wǎng)購案例為載體進(jìn)行分析能夠引起學(xué)生的共鳴，丟件引發(fā)的糾紛設(shè)計(jì)消費(fèi)者、商家、快遞公司等多方主體，并且丟件對各主體都存在一定的影響，在議題的深入開展中，可以進(jìn)行角色扮演，各類主體都能有話可說。以這一議題為切入點(diǎn)能引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考，并且讓他們覺得法律就在身邊，法制精神，法制意識是我們生活的一部分。

3、議題應(yīng)具備層次性，新課程改革強(qiáng)調(diào)培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)方向的活動性科學(xué)課程，思想政治課除了落實(shí)知識點(diǎn)，也需要通過課堂活動的設(shè)計(jì)素養(yǎng)立意，通過課堂整體建構(gòu)讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)了解社會熱點(diǎn)，內(nèi)化精神品質(zhì)，所以基于課堂教學(xué)的議題選擇，應(yīng)盡量主題貫穿，一例到底，多角度發(fā)散和剖析，考慮到議題參與者必須在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)集中精力探討，所以議題的設(shè)計(jì)不能過大，但是必須要具備一定的層次，一般我們會設(shè)置主議題和子議題，兼顧了課堂的整體性和教學(xué)的層次性，如合同的訂立這一內(nèi)容的教學(xué)中，圍繞電商合同這一議題，多角度發(fā)散，設(shè)置了丟件責(zé)任誰來承擔(dān)和電商主體如何通過有效訂立合同維護(hù)自己的權(quán)利2個(gè)子議題，以此設(shè)計(jì)開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）思維碰撞——有效開展的關(guān)鍵

在有效選擇議題的基礎(chǔ)上，師生如何圍繞議題合理安排課堂，層層推進(jìn)，內(nèi)化知識和素養(yǎng)，是議題式教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)該設(shè)置開放的教學(xué)情景，綜合利用校內(nèi)外資源，通過形式多樣的課堂內(nèi)外探究活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情和能力，深化課堂教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治課的育人功能。

1、議題呈現(xiàn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)的場景引入

在課堂中，任何有效的議題都必須選擇一種正確的出場方式，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以情境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)該基于學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)置場景和問題，引發(fā)思考，讓學(xué)生在感同身受中自然進(jìn)入課堂議題的討論。生活中的法律常識，課堂的開展應(yīng)該以學(xué)生有一定生活體驗(yàn)的案例入手，的比如在《訂立合同有學(xué)問》中，本人設(shè)置如下討論情境：“2019年11年11日小陳從天貓某旗艦店訂購了一件售價(jià)599的羽絨服，商家承諾在0—1點(diǎn)付款，可當(dāng)天發(fā)貨，江浙滬三天內(nèi)必達(dá)。小陳熬夜付款，商家守信當(dāng)天發(fā)貨，但過了一周小陳仍未收到貨物，在與快遞公司多次溝通后最終查到由于快遞爆倉，該件在投遞過程中已經(jīng)丟失，小陳非常郁悶。”假如你是小陳，面對丟件你會向誰尋求賠償？為什么？

首先，情境強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的代入感，讓學(xué)生感同身受，學(xué)生會覺得這樣的問題就在我們身邊，作為消費(fèi)者，在面對自身利益受到侵害的情況下，思考案件的解決措施，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的社會參與的能力。

其次，情境強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的開放性，學(xué)生作為主體在面對這一案例時(shí)，所采取的解決方式存在一定的差異，如有的學(xué)生會認(rèn)為應(yīng)尋找商家進(jìn)行賠償，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)尋找快遞公司進(jìn)行賠償……

基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，這部分的設(shè)計(jì)中，不僅要讓學(xué)生明確法制精神的重要性，法律條文在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，而且讓學(xué)生明確，法制意識并不能僅僅停留在思想層面，我們必須要具備權(quán)利意識和義務(wù)意識，更好的承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)自身利益。

2、議題探討，素養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

議題式教學(xué)的開展離不開課堂探究和活動設(shè)置，在學(xué)生對議題有了較為真實(shí)的感受后，教師必須要合理設(shè)置課堂活動，幫助學(xué)生深入和體會議題，當(dāng)然圍繞議題的課堂活動開展中，除了落實(shí)知識點(diǎn)，必須要有對于核心素養(yǎng)4個(gè)方向的選擇側(cè)重，如《合同訂立有學(xué)問》的探究設(shè)計(jì)中，還是應(yīng)該側(cè)重于法治精神的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容更多的進(jìn)行融合。

（1）圍繞子議題，合理創(chuàng)設(shè)探究活動

新課程情調(diào)活動性課程在教學(xué)中的重要地位，在明確了主議題和子議題的前提下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂活動所以在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)中，離不開活動的設(shè)計(jì)，當(dāng)然在活動設(shè)計(jì)中，必須遵循以下原則。

首先，課程內(nèi)容應(yīng)活動化，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容合理安排探究數(shù)量。在課堂探究活動的設(shè)計(jì)中，教師必須要把握好活動數(shù)量，如果活動過少不容易發(fā)揮活動性課堂中的探究作用，導(dǎo)致課程呈現(xiàn)講授為主的怪圈，但是如果活動設(shè)計(jì)過多，又會導(dǎo)致探究的開展不充分，流于形式、課程內(nèi)容活動化。所以筆者覺得在我們的政治課堂中，活動數(shù)量必須恰到好處。教師要充分挖掘教學(xué)的重難點(diǎn)，合理安排探究數(shù)量，結(jié)合子議題，以2個(gè)左右的探究活動為宜。結(jié)合《訂立合同有學(xué)問》，以合同訂立的步驟、合同效力兩部分內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)突破口， 所以針對這兩部分內(nèi)容，根據(jù)一開始的2個(gè)子議題設(shè)置兩個(gè)探究活動

其次，活動探究應(yīng)角色化，應(yīng)基于生活經(jīng)歷合理設(shè)置探究維度。基于議題的體驗(yàn)式特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的育人要求，我們在課堂探究的設(shè)置中要兼顧探究的生活化體驗(yàn)和知識的有效提煉，在探究中，更多的以第一人稱去開展討論，這樣有助于學(xué)生進(jìn)入角色，結(jié)合自身的生活實(shí)際或者經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思維，參與課堂探究。

合作探究一：

假如你是商家，面對小陳的索賠，你會如何處理？

作為商家，面對自己的損失，你如何尋求幫助？

這一探究落實(shí)知識點(diǎn)“合同訂立的過程：要約和承諾;明確合同內(nèi)容是訂立合同的重要環(huán)節(jié)”，同時(shí)也兼顧了權(quán)利意識、義務(wù)意識和維權(quán)能力等法治意識素養(yǎng)目標(biāo)，再者在活動的開展中也有利于學(xué)生思維碰撞，反思社會現(xiàn)象。

合作探究二：

假如你是快遞公司的主管，面對商家的索賠，你會如何處理？為什么？

這一探究落實(shí)知識點(diǎn)“有效合同和無效合同的含義”，由于案例中商家自己的失誤導(dǎo)致了一大筆損失，也讓學(xué)生在情和理的思維掙扎中明確法律條文，法治意識的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）基于探究，引導(dǎo)生成促精華

在有了探究活動的雛形后，課堂最終的效果需要依靠課堂生成的開展，在議題式教學(xué)中，教師在課堂中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，所以課堂中需要做到如下幾點(diǎn)：

①小組合作，角色扮演

在探究的開展中以小組合作為形式，預(yù)備充分的討論時(shí)間，幫助學(xué)生真正融入探究，比如在探究一中，從商家這一角色出發(fā)，包含了商家如何去處理消費(fèi)者的損失，以及如何為自己的損失爭取利益兩個(gè)方面，而到了探究二，學(xué)生需要從快遞公司主管這一角色出發(fā)，去處理同樣的案例糾紛，這種角色的互換和扮演能讓學(xué)生進(jìn)一步體會現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性，也能更好的理解法律條文，權(quán)利義務(wù)觀對于社會穩(wěn)定的重要性，當(dāng)然在角色解決問題的過程中也能內(nèi)化知識，達(dá)到議題教學(xué)的目的。

②及時(shí)引領(lǐng)，促進(jìn)探究生成

課堂探究會產(chǎn)生很多的生成性資源，為課堂增加意外之喜，教師應(yīng)做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉生成資源。

探究活動一：假如你是商家，面對丟件你會如何處理？

生1：雖然已經(jīng)明確了我是擔(dān)責(zé)方，但是我也有損失，所以會等快遞公司賠付我的損失后再賠償小陳的損失。

生2：如果快遞公司不賠或者賠償不及時(shí)呢，難道對小陳的請求不管不顧。

生3：應(yīng)退還599元，或者再補(bǔ)發(fā)一件羽絨服。

生4：僅僅退款或者補(bǔ)發(fā)只是剛完成合同義務(wù)，因?yàn)橹皝G件還應(yīng)該贈送贈品或者減少價(jià)格來彌補(bǔ)小陳的損失。

生5：我同意生4的觀點(diǎn)，可是我自己的損失呢，我肯定要找快遞公司尋求賠償?shù)摹?/p>

探究活動開展到這里，學(xué)生對于商家應(yīng)承擔(dān)責(zé)任有了一直的認(rèn)識，因?yàn)樯碳液托￡愔g存在合同，但是商家的損失應(yīng)由誰承擔(dān)，怎么承擔(dān)，卻是這一探究活動中并沒有明確要求的，學(xué)生的討論產(chǎn)生了新的資源，此時(shí)教師就應(yīng)該合理的引導(dǎo)：“經(jīng)歷要約和承諾之后，合同即宣告成立，案例中，商家和快遞公司就存在著合同關(guān)系，雙方必須要履行各自的義務(wù)，但是請大家思考，商家損失的599，可以從快遞公司那么得到多少補(bǔ)償呢？”

學(xué)生的回答不一

教師：“獲得的賠償數(shù)額是否應(yīng)該根據(jù)他們簽訂的合同呢？”

學(xué)生：“快遞單背后合同條款的”

在學(xué)生回答后，教師現(xiàn)場通過網(wǎng)絡(luò)搜索快遞合同，讓學(xué)生自主閱讀快遞單上的快遞服務(wù)合同，明確商家能獲得多少賠償取決于商家是否保價(jià)了。

這一部分的課堂探究不僅完成了合同訂立過程的知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確權(quán)利意識和義務(wù)意識的重要性，而且讓學(xué)生通過實(shí)際體會理解了明確合同訂立內(nèi)容的重要性，可謂是課堂的意外驚喜。

（三）議題升華，核心素養(yǎng)的整體兼顧和整合

指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)，在主體設(shè)計(jì)中關(guān)注了教學(xué)的生活化和場景的盡量真實(shí)性，在課堂中，通過角色體驗(yàn)合理設(shè)置探究活動，并且也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對核心素養(yǎng)有了偏向性的體現(xiàn)，但是作為一線教師我們也需要明確，核心素養(yǎng)的4個(gè)部分只能有偏向，不能有舍取，如果《合同訂立有學(xué)問》雖然更多的體現(xiàn)法治精神，但是在我們的教學(xué)中我們不失時(shí)機(jī)的引入另外幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣我們的課堂才是豐滿的。如應(yīng)對電商消費(fèi)的各種矛盾，國家也在重拳出擊，在課堂中，教師可以引入這方面的素材：“2017年雙十一前，國家工商總局約談了阿里巴巴、京東、蘇寧易購等10家電商企業(yè)，強(qiáng)調(diào)不得采用先漲價(jià)后降價(jià)等方法虛構(gòu)優(yōu)惠促銷，欺騙消費(fèi)者;確?！?日無理由退貨”等法規(guī)得到切實(shí)執(zhí)行。如有違反相關(guān)規(guī)定將嚴(yán)肅處理，從嚴(yán)處罰?！睅椭鷮W(xué)生更好的接受和認(rèn)同當(dāng)前國家的一些體制和做法，也要引導(dǎo)學(xué)生向非理智維權(quán)說不，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極維護(hù)我們的電商消費(fèi)環(huán)境中來，這樣的議題升華，不僅能讓學(xué)生對整個(gè)議題有更全面和詳實(shí)的把握，而且在培養(yǎng)法治意識的同時(shí)，悄無聲息的強(qiáng)調(diào)了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與等素養(yǎng)目標(biāo)，使我們的議題式教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合更加的全面、也更有意義。

指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)，是我們在教學(xué)實(shí)踐中的探索，在實(shí)際的操作中我們會遇到各種各樣的問題，比如無法很好的權(quán)衡各方面核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，議題的選擇缺乏針對性和科學(xué)性，議題開展過程中學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度不同導(dǎo)致課堂效果的差異等等，但是路漫漫其修遠(yuǎn)，作為一線教師的我們必將不斷探索和反思總結(jié)，爭取在課堂中打造別樣的精彩。

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