小技巧大改變

　　近幾年高考語文詩歌鑒賞的考綱變化不大，考試說明中明確規(guī)定考查以下方面內(nèi)容：1　鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；2　評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。據(jù)考試說明，詩歌鑒賞主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是鑒賞；二是評價。鑒賞包括三個方面的內(nèi)容：(1)鑒賞其形象；(2)鑒賞其語言；(3)鑒賞其表達技巧。評價包括詩歌的思想內(nèi)容以及作者的觀點態(tài)度。從考查的層面看它包含兩個方面：一是表層，也就是形象、語言和表達技巧；二是深層，即思想內(nèi)容和觀點態(tài)度。
　　在幾年的高三語文教學中感到，這一部分內(nèi)容在高考中所占比重還是比較大的，分值10分。如果在教學中能夠有的放矢，更具有針對性，我認為完全能夠讓學生拿到高分。當然詩歌閱讀理解本身是需要學生平時注重閱讀積累，要學會了解詩歌的一些基本情況。因此，在高考最前沿的高中階段，我們的高中語文詩歌教學要摸準高考脈搏，真正用最短的時間讓學生把握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。
　　結(jié)合幾年的高三教學經(jīng)驗，我總結(jié)了一個方法，那就是“三看三找”原則。一首詩歌放在面前，首先告訴學生要學會利用詩歌提供的有效信息解決掉許多隱藏的內(nèi)容。這就要我們先學會“三看”，即看標題、看作者、看注釋。
　　詩歌的標題在平時的閱讀中往往容易被我們的學生忽視，其實其中包含了很多深層的內(nèi)容。例如《卜算子·送鮑浩然之浙東》(王觀)，它告訴了我們詩歌的題材，通過標題我們就可以看出這是一首送別詩。詠史懷古詩往往將史實與現(xiàn)實結(jié)合起來，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實。懷古詩與詠史詩略有不同，懷古詩是身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作。會看標題，看懂標題對我們讀懂一首詩歌，理解詩歌的主旨情感很有幫助。
　　其實讀任何文章，我們都要懂得知人論世，閱讀詩歌同樣如此。雖然江蘇省實施高考改革以來，對于文學常識的考查已不作為重點，但是對于一些重點詩人詞人，我們還是有必要對他們進行了解的，因為這些對于我們對詩歌的理解也有很大的作用。例如詩圣杜甫，他是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，一生起起伏伏，經(jīng)歷了安史之亂，唐代由盛轉(zhuǎn)衰，他憂國憂民憂己，晚年生活窮困潦倒，寄人籬下等，了解了這些，我們也許就能窺見其詩歌情感的一角，對他所寫的《兵車行》《登高》《前出塞》《后出塞》“三吏”“三別”等就有了更深的理解。
　　“三看”只是粗略地了解詩歌，剛剛?cè)腴T，要想真正讀懂詩歌會做詩歌題，我們在閱讀詩歌時還要學會三找，即找意象、找情感性詞語、找手法。
　　一找意象。詩歌的意象是詩歌最小的語言組成單位。詩歌都是由一個個的意象構(gòu)成意境，從而傳遞出作者的思想感情的，所以我們在閱讀詩歌時要牢牢抓住詩歌中的有代表性的意象(在此之前要求我們的學生要熟練地掌握詩歌意象的一些基本內(nèi)涵)。比如《雨霖鈴》(宋·柳永)：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說?”這其中“寒蟬”“長亭”“驟雨”“清秋節(jié)”“楊柳岸”“殘月”等等，所有的這一切意象給我們營造了一個送別時與友人戀戀不舍、凄凄慘慘的話別的感傷意境，把握了這些，這首詞也就不難理解了。
　　二找情感性詞語。在詩歌中有許多詞語已經(jīng)帶有了明顯的主觀情感色彩，找到這些，對我們理解這首詩歌主旨思想也很有幫助。如李清照的《點絳唇》：“寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍欄干，只是無情緒!人何處?連天芳草，望斷歸來路?！薄凹拍薄俺睢薄跋Т骸薄盁o情緒”“望斷”等詞語就帶有明顯的女詞人主觀情感，是一首典型的閨怨詞，傷春、傷別，融為柔腸寸斷的千縷濃愁，刻畫出了一個愛情執(zhí)著專一、情感真摯細膩的深閨思婦的形象。通過尋找詩歌中的情感性詞語往往能讓我們更直接地去接觸詩人的內(nèi)心世界，也降低了我們閱讀詩歌的難度。
　　三找手法。作為教師，我們除了教授學生理解詩歌之外，還要教授學生會做詩歌題，而詩歌的表現(xiàn)手法是高考考查中的必考內(nèi)容，所以在這里我也把它作為閱讀做題的一個必要環(huán)節(jié)，告訴學生每次閱讀的時候除了關(guān)注主旨內(nèi)容，也要適度地關(guān)注詩歌里常用的一些手法，這對我們的訓練做題很有幫助，養(yǎng)成習慣后，對詩歌中出現(xiàn)的手法技巧題一般不會出現(xiàn)大的問題。例如《醉落魄·詠鷹》(清·陳維崧)：“寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處?！敝饕\用襯托的手法，借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景來襯托鷹的形象，表現(xiàn)了詩人對鷹的贊美之情?！逗Ｌ摹?宋·蘇軾)：“東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。后兩句用擬人化的手法，把花比作人，寫詩人唯恐花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點燃明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。從而間接抒發(fā)作者對海棠花的喜愛之情。凡此等等，在閱讀時只要稍加注意，往往都可以找出來。
　　就近幾年高三語文教學的經(jīng)驗來看，教授學生掌握了“三看三找”這一詩歌閱讀的基本方法后，確實可以讓學生在短期內(nèi)提升詩歌的理解能力，還有做題時的得分能力。當然詩歌教學永遠不是一朝一夕的事情，在時間允許的情況下，還是要鼓勵學生多讀多理解詩歌，掌握詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝灰覀兊膶W生堅持閱讀，再加上適當?shù)姆椒?，狹隘一點說，在高考中一定能夠覓得先機，從大的方面來講，對于我們的學生對傳統(tǒng)文學形式的理解和傳承方面也大有裨益。
　　(作者單位江蘇省泗陽中