農(nóng)村網(wǎng)課窘境待解

羅燕

抗疫期間，全國中小學(xué)、幼兒園延遲開學(xué)，但“停課不停學(xué)”，網(wǎng)課成為中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要方式。

很多問題隨之而來，在一些城市學(xué)生瘋狂吐槽網(wǎng)課的同時(shí)，一些農(nóng)村學(xué)生卻在到處找網(wǎng)絡(luò)信號。雖然有的農(nóng)村地區(qū)采用了電視教學(xué)，甚至用大喇叭空中教學(xué)方式來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)不足的問題，但數(shù)字鴻溝的存在依然值得重視。

事實(shí)上，農(nóng)村網(wǎng)課的窘境不只是疫情當(dāng)前的問題，也是農(nóng)村教育信息化的一道坎，邁過去了可以極大地緩解農(nóng)村師資不足等問題。

撐不起的農(nóng)村網(wǎng)課

“村里最近的信號塔在哪兒？”江西的王蕓（化名）在多個(gè)微信群里求助，家里網(wǎng)絡(luò)信號不好，孩子的網(wǎng)課經(jīng)常中斷，她決定出門去找網(wǎng)。

近期，在農(nóng)村像王蕓一樣為了讓孩子上網(wǎng)課到處找網(wǎng)絡(luò)的人很多。在陜西省鎮(zhèn)安縣，有村民在信號較好的山埡口下搭建了一個(gè)帳篷給孩子上網(wǎng)課，吸引來附近10多個(gè)家里信號不好的孩子。

一位西部的教師發(fā)現(xiàn)來上網(wǎng)課的學(xué)生減少了，開始以為是自己的課講得不好，一問才知道是學(xué)生的流量用完了。在“停課不停學(xué)”期間，流量費(fèi)用成為一些農(nóng)村家庭的額外負(fù)擔(dān)。

很多農(nóng)村孩子選擇去村委會(huì)借網(wǎng)，因?yàn)槟抢镅b了無線網(wǎng)絡(luò)。也有的孩子在裝了寬帶的鄰居家里“蹭網(wǎng)”，但由于疫情防控要求，他們只能在門外使用。

北京童年一課助學(xué)發(fā)展中心自2016年開始開展“云教室”在線支教項(xiàng)目，應(yīng)用在線直播授課方式為鄉(xiāng)村小學(xué)補(bǔ)充音樂、美術(shù)、國學(xué)等素質(zhì)類課程。項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)起人李文淵透露，近期他們對全國176所項(xiàng)目小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)機(jī)構(gòu)分別聯(lián)系評估，最后只有46所能夠接受錄播課、課后輔導(dǎo)等支持，僅為四分之一左右。設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)狀況難以支持，在線內(nèi)容難以觸達(dá)學(xué)生是主要問題。

一些農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)檎邇A斜安裝了網(wǎng)絡(luò)，但只有一部分學(xué)校能達(dá)到進(jìn)行在線直播授課的要求。而在村民家里，網(wǎng)絡(luò)條件更差。因?yàn)槟贻p人長期在外務(wù)工，老人很少用網(wǎng)絡(luò)，一般家庭不會(huì)裝寬帶，也很少購買電腦。

工信部的數(shù)據(jù)顯示，截至2019年10月，中國行政村通光纖、通4G的比例雙雙超過98%。但李文淵發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠，信號不穩(wěn)定，不足以支撐線上教學(xué)。

另外，有些農(nóng)村家庭的智能手機(jī)較低端，綜合性能差，網(wǎng)課視頻播放不出來。疫情之下倉促上陣的網(wǎng)課，成了很多農(nóng)村家庭的難題。

給農(nóng)村孩子更多支持

一方面是學(xué)習(xí)的壓力，另一方面是陌生而艱難的網(wǎng)課，再加上難以輔導(dǎo)功課的家長，很多農(nóng)村孩子陷入孤立無援的境地。

在河南鄧州，一個(gè)貧困戶家上初三的二女兒因?yàn)榻憬阌檬謾C(jī)寫完作業(yè)，自己上網(wǎng)課的時(shí)間過了，趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在家中服藥自殺，所幸被及時(shí)送到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院搶救，脫離生命危險(xiǎn)。

“停課不停學(xué)”期間，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)需要更多的支持。

在媒體對一些個(gè)案進(jìn)行報(bào)道后，一些地方火速采取行動(dòng)，比如到一些貧困家庭安裝寬帶，為學(xué)生上網(wǎng)課發(fā)放流量補(bǔ)貼。各大運(yùn)營商也在派技術(shù)人員突擊攻堅(jiān)，拉網(wǎng)布線，為農(nóng)村孩子上網(wǎng)課解燃眉之急。

農(nóng)村小學(xué)生在“云教室”上課。

在李文淵看來，對于農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，網(wǎng)絡(luò)問題在短期內(nèi)很難解決。

根據(jù)他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村網(wǎng)課可以“化整為零”。比如，老師用錄課的方式制作網(wǎng)課，就一個(gè)問題錄制一個(gè)較短的視頻，包含講解、操作等。另外，盡量讓老師與學(xué)生通過微信、電話等方式溝通，有更多的一對一輔導(dǎo)，給學(xué)生更多心理支持。

各地開始上網(wǎng)課以來，童年一課組織志愿者參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。他們幫助老師錄制教學(xué)視頻，協(xié)助老師開展一對一輔導(dǎo)?！拔覀円粋€(gè)志愿者可以對接幾個(gè)小學(xué)生，指導(dǎo)他們做作業(yè)，幫助他們更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。”李文淵說。

但對于一些極為偏遠(yuǎn)，連電話、微信都不暢通的地方，李文淵也感到無能為力，“不通網(wǎng)、沒設(shè)備的地方，無法觸達(dá)，沒辦法?！?/p>

中國滋根鄉(xiāng)村教育與發(fā)展促進(jìn)會(huì)副秘書長李光對認(rèn)為，疫情期間“停課不停學(xué)”，對什么是“課”和“學(xué)”，農(nóng)村學(xué)校還缺乏認(rèn)識和實(shí)踐。地方教育管理部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。至少可以要求學(xué)校不要趕教學(xué)進(jìn)度，不要上新課，保障縣域的教育公平。

據(jù)他了解，有些農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)排出課程表，每天跟在校學(xué)習(xí)一樣上課，只是把課堂搬到了網(wǎng)上。有的學(xué)生一天上8節(jié)網(wǎng)課，每節(jié)課半個(gè)小時(shí)以上，不但流量耗費(fèi)不起，學(xué)生的視力也耗不起。

他建議結(jié)合當(dāng)前疫情和農(nóng)村實(shí)際情況開設(shè)一些課程內(nèi)容，減少傳統(tǒng)教學(xué)的線上呈現(xiàn)。比如，讓學(xué)生多向家人和身邊人了解一些鄉(xiāng)土知識、環(huán)境知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)做拓展閱讀、信息查閱、深度探究等。

加速推進(jìn)農(nóng)村教育信息化

農(nóng)村網(wǎng)課窘境彰顯了城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，也暴露了農(nóng)村教育信息化的短板。

疫情過后，學(xué)校開學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播課等方式依然可以作為課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校師資不足等問題。但要讓網(wǎng)絡(luò)直播等授課方式落地，亟需加速推進(jìn)農(nóng)村教育信息化。

李文淵發(fā)現(xiàn)，以寬帶入戶的方式推動(dòng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋的效果并不理想，他期待5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)能給鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)狀況帶來較大改觀。

對于農(nóng)村的教育信息化，除了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之外，更讓李光對擔(dān)心的是在線的課程資源，如果僅僅是把線下的課堂照搬到網(wǎng)上意義不大，農(nóng)村的教育信息化需要優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，也需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，這可能比硬件建設(shè)更為艱難。

很多人誤以為，把城市的優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡(luò)輸入農(nóng)村就可以了，一些支教項(xiàng)目也是這樣做的。但李文淵在實(shí)踐中看到，把城市的課程直接送到農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生接受不了，老師也會(huì)比較排斥，“對于農(nóng)村來說，好的課程一定是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和需求的，要謹(jǐn)慎選擇?！?/p>

李光對希望，這次疫情之下的網(wǎng)課可以成為農(nóng)村教師及學(xué)生提高信息化素養(yǎng)的契機(jī)，倒逼教師更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生更好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對身邊的問題和世界變化都有更多了解。