微課在中職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用

程偉

引言：隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)新媒體開始進(jìn)入我國(guó)的教育體系，對(duì)我國(guó)教育改革的方向有著不可磨滅的影響。職業(yè)教育作為我國(guó)近幾年發(fā)展的重要方向，其教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)教育關(guān)注的重點(diǎn)，也是中職學(xué)生是否能夠與時(shí)俱進(jìn)、成為新時(shí)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。所以，廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)該積極主動(dòng)地研究中職教育發(fā)展的方向，努力探索出一條可行性強(qiáng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方案，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

一、微課對(duì)于中職英語(yǔ)教育的積極意義

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)衍生出來的教學(xué)工具，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著輔助補(bǔ)充的作用，是現(xiàn)代化教學(xué)模式中必不可少的內(nèi)容，具有以下兩方面的優(yōu)勢(shì)：

一方面，微課具有重復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)。教師通過錄制微課，可以抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中。而且微課還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，甚至還可以通過暫停和反復(fù)播放，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，真正愛上這門學(xué)科。

另一方面，微課具有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)。教師在錄制微課時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，錄制有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的英語(yǔ)框架，搭建學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的“橋梁”，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、目前微課在我國(guó)中職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、教師自身能力不足，不能合理把握運(yùn)用微課的“度”

我國(guó)職業(yè)院校數(shù)量比較龐大，整體職業(yè)院校的師資力量仍然落后于教育改革的目標(biāo)，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致我國(guó)很多中職院校的英語(yǔ)教師自身的專業(yè)能力不夠出眾，不能合理把握運(yùn)用微課教學(xué)的尺度，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂出現(xiàn)極端現(xiàn)象。

在實(shí)際教學(xué)過程中，一部分教師常常用微課展開全部的英語(yǔ)教學(xué)，這就失去了微課教學(xué)的初衷，還有一部分教師在教學(xué)過程中很少用到微課進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致微課脫離英語(yǔ)教學(xué)，不利于構(gòu)建現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)模式

2、教師運(yùn)用微課的形式單一，沒有發(fā)揮微課的實(shí)際意義

當(dāng)前，很多教師運(yùn)用微課的形式單一，不能很好地發(fā)揮微課在英語(yǔ)課堂中的效用，使得微課失去了實(shí)際意義。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師通常只在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)使用微課展開英浯教學(xué)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生只能保持幾分鐘的注意力，其余時(shí)間仍然不參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，大大降低了中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在中職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力，合理把握運(yùn)用微課的“度”

教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，積極對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，并合理把握運(yùn)用微課的尺度，促進(jìn)微課與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合。例如，教師在運(yùn)用微課時(shí)，應(yīng)該合理把握錄制時(shí)間的尺度，既不能過長(zhǎng)，使學(xué)生喪失了對(duì)微課的興趣;也不能過短，使學(xué)生不能投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

2、教師應(yīng)該豐富運(yùn)用微課的形式，促使微課與英語(yǔ)教學(xué)有效融合

教師應(yīng)該豐富運(yùn)用微課的形式，拓寬運(yùn)用微課的手段，促使微課能夠與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該利用3到5分鐘的時(shí)間，為學(xué)生展示帶有趣味性內(nèi)容的微課，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠盡快地投入到英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中;在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神疲軟時(shí)，應(yīng)該通過微課重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：英語(yǔ)冷知識(shí)和冷笑話，讓學(xué)生能夠集中注意力，提高學(xué)生的課堂參與度;在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，錄制本章節(jié)的微課總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理，使學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，微課在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用是十分有必要的。一方面，教師通過將微課引入中職英語(yǔ)教育，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解英語(yǔ)這門學(xué)科的本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，順利幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的“橋梁”，使學(xué)生能夠與英語(yǔ)產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展;另一方面，教師通過將微課引入到中職教育中，可以提升自身的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提高我國(guó)中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效果，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供新思路和新見解，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。