鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)與研究

冒靜雅

引言：在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)通常受到教學(xué)環(huán)境的限制，難以得到提升。教師需要對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)存在阻礙音樂教學(xué)發(fā)展、影響學(xué)生合唱水平提升的因素進(jìn)行研究，根據(jù)這些因素采取適當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略，并且要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的優(yōu)勢(shì)因素，充分發(fā)揮其存在的優(yōu)勢(shì)。從總體上來說，鄉(xiāng)村小學(xué)生合唱能力的提升，在于其音樂審美能力的提升與藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，要通過綜合策略達(dá)到這一目標(biāo)。

一、阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生合唱能力發(fā)展的因素

（一）鄉(xiāng)村地區(qū)的綜合音樂審美水平有待提升

學(xué)生的音樂審美能力，會(huì)受到音樂教學(xué)的影響。然而，不可忽視的是學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)于其音樂審美能力的成長，幾乎起著決定性的作用。學(xué)生在家庭生活中接受的音樂教育，在與社會(huì)活動(dòng)中接受到的音樂信息，都會(huì)直接影響其審美能力的提升。

對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生受到其家庭音樂審美品味的影響，口頭演唱的歌曲包括一些網(wǎng)絡(luò)中的口水歌，這些音樂對(duì)其培養(yǎng)音樂審美能力幫助極其有限。

（二）接觸的音樂類型有限

在現(xiàn)有的小學(xué)音樂課本中，對(duì)于我國傳統(tǒng)的民族音樂以及西方古典音樂較為重視，主要以其審美內(nèi)涵作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的音樂欣賞水平進(jìn)步。然而，鄉(xiāng)村生活中由于信息相對(duì)較為閉塞，學(xué)生接觸到的民族音樂多是地區(qū)中最為流行的一種，對(duì)于其他類型的民族音樂并不了解，對(duì)于西方古典音樂的接觸，僅限于電視、電影的觀看中。

在合唱教學(xué)中，應(yīng)用的音樂內(nèi)容多數(shù)屬于以上兩種來源，當(dāng)學(xué)生對(duì)此了解不足，音樂的感知能力以及表現(xiàn)能力提升就會(huì)受到限制，合唱水平難以提升Ⅲ。

（三）學(xué)校的合唱組織問題

由于受到師資力量以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，在以往的小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)校給予的重視極為有限，學(xué)校將更多的力量集中在學(xué)生的文化課程教育中。因此，許多學(xué)校沒有合唱隊(duì)，也沒有相應(yīng)的合唱練習(xí)教室，阻礙發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生合唱能力培養(yǎng)的策略

（一）完善合唱教學(xué)的形式與組織

首先，學(xué)校需要完善合唱教學(xué)中需要利用的設(shè)施，一般情況下，需要專門的合唱教室，其中設(shè)置合唱臺(tái)、伴奏樂器、多媒體教學(xué)設(shè)備等。其次，需要教師對(duì)合唱教學(xué)這種形式有所重視，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，合唱的練習(xí)適合于各種類型的曲目，對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地研究，對(duì)于學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助。另外，為了使得學(xué)生能夠更為積極地參與到合唱活動(dòng)中，學(xué)校需要組織起專業(yè)的合唱隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，可以在校園表演中進(jìn)行展示，也可以參與地區(qū)中合唱比賽。在校園合唱隊(duì)這一示范隊(duì)伍的引導(dǎo)下，其他學(xué)生參與合唱的積極性會(huì)有所提升。

（二）提升學(xué)生的音樂審美能力

音樂審美能力的提升是一個(gè)長期的過程，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生生活的鄉(xiāng)村文化環(huán)境是難以改變的，在接受了學(xué)校中專門的音樂教育之后，學(xué)生仍舊會(huì)受到生活中其他方面的音樂影響。為此，教師要對(duì)于新課改中的理念進(jìn)行研究與重視，在新課改中，指明了教師角色的變化方向，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。在我國的傳統(tǒng)社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中，鄉(xiāng)村教師有著文化普及的職責(zé)。作為接受過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的教育者，教師需要認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，積極向鄉(xiāng)村地區(qū)普及音樂相關(guān)的文化，提升鄉(xiāng)村社會(huì)總體的音樂審美水平嘲。

例如，可以舉辦鄉(xiāng)村音樂會(huì)，引導(dǎo)不同班級(jí)的學(xué)生選擇優(yōu)美的古典樂曲目、其他地區(qū)的民俗歌曲等進(jìn)行表演，開拓鄉(xiāng)村地區(qū)人們的音樂文化視野，在這種潛移默化的影響下，地區(qū)的音樂審美水平會(huì)逐漸的得到提升。

（三）重視演唱技巧的訓(xùn)練與曲目的選擇

在演唱技巧的訓(xùn)練中，音樂教師需要根據(jù)學(xué)生所具備的嗓音條件，為其制定不同的訓(xùn)練方式。在合唱中，需要不同聲部之間的配合，一般情況下，男生音色較為低沉，女生的音色較為高昂。然而，這對(duì)于小學(xué)生來說有所不同，小學(xué)階段的學(xué)生絕大多數(shù)沒有進(jìn)入到變聲時(shí)期，因此教師需要對(duì)學(xué)生的嗓音條件進(jìn)行逐一篩選。在篩選的過程中，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件劃分聲部，并且針對(duì)不同聲部的演唱需求，展開針對(duì)性的訓(xùn)練。需要注意的是，對(duì)于一些嗓音條件特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，可以讓這種類型的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱，采取個(gè)人獨(dú)唱與合唱共同應(yīng)用的方式，豐富合唱的演唱形式。

在曲目的選擇中，教師需要注意兩個(gè)問題。首先，為了使演唱曲目與學(xué)生的能力相符合，要選擇較為簡單的曲目進(jìn)行演唱。其次，為了使學(xué)生對(duì)于古典音樂等不同類型的音樂具有更多的了解，在曲目的選擇上，教師要盡量選擇水平較高的古典音樂，例如，莫扎特的《渴望春天》、肖邦的《離別曲》，也要選擇一些具有我國音樂文化特色的作品，例如《送別》。這些歌曲的演唱難度比較有限，旋律歌詞優(yōu)美，適應(yīng)于學(xué)生的演唱訓(xùn)練。

三、結(jié)束語：

在鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的合唱能力提升中，教師要應(yīng)用綜合化的眼光審視教學(xué)，采取多種策略，提升學(xué)生合唱水平。