基于教育大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)改革研究

徐駿驊

前言：基于教育大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)課堂教學(xué)改革的研究首先應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁鋼，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生從不同視角看待問(wèn)題。將信息技術(shù)作為支撐，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展，以此確保學(xué)生多元化分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的提升。

一、診斷學(xué)情因材施教

通常來(lái)講，高校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)過(guò)程那個(gè)中，對(duì)學(xué)生的教育大都將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程方面，但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)情缺乏足夠的關(guān)注。當(dāng)前一名合格的信息化教師除了擁有扎實(shí)的教學(xué)功底、充足的教學(xué)知識(shí)外，還需要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，單純的對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了關(guān)注，而對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況了解卻較少。這種脫離學(xué)生真實(shí)情況，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、程式化教學(xué)的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行基線測(cè)試，以便將起點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比?；€測(cè)試模式是通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、目的、風(fēng)格，以及學(xué)生背景及課業(yè)負(fù)擔(dān)，然后，將調(diào)查內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。同時(shí)，對(duì)于增值測(cè)試來(lái)說(shuō)，指的是在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這種分析可以從學(xué)生入學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，并以此獲取學(xué)生增值評(píng)價(jià)的起點(diǎn)報(bào)告，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，直到學(xué)生畢業(yè)為止，這種全方位、多角度的學(xué)情分析可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適度調(diào)整，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定出更加符合其自身身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。

二、設(shè)置資源共享平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)于課堂教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的信息化的教學(xué)內(nèi)容和資源，從而有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，使學(xué)生可以更加多元化、系統(tǒng)化的獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下，獲取更有規(guī)律性的學(xué)習(xí)資源。首先，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面考察，從而可以更加完善的設(shè)置視頻教學(xué)資源。其次，信息化教學(xué)資源也應(yīng)遵循教育信息指向明確、教學(xué)內(nèi)容精悍短小、學(xué)生查找便利的原則，以此為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)置一個(gè)以教案課件及各類多媒體為主要內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源共享信息平臺(tái)，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容存在的重復(fù)度高，教學(xué)數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一規(guī)范，對(duì)教育質(zhì)量的高低不齊等問(wèn)題進(jìn)行解決。大數(shù)據(jù)技術(shù)下的教育資源共享平臺(tái)主要包括資源庫(kù)、用戶使用界面、管理系統(tǒng)、交流論壇等模塊，不僅可以收集、整理各類學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以規(guī)避一些重復(fù)性高、價(jià)值低的素材，并使更多優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)素材充斥到信息共享平臺(tái)。

三、課后測(cè)評(píng)反思創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得以廣泛運(yùn)用。利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與管理后生成大數(shù)據(jù)，可以對(duì)師生的課堂教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)生成的測(cè)評(píng)報(bào)告，對(duì)教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤化管理。這種以數(shù)據(jù)模式對(duì)課堂進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行診斷，從而確保整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的清晰化、可視化，同時(shí)也可以確保課后的更精準(zhǔn)敢于，從而使得教師的教學(xué)反思能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力均得以有效提升。

具體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以使課堂反思達(dá)到一個(gè)為理想的效果，從而使教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效創(chuàng)新，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。具體來(lái)說(shuō)，測(cè)評(píng)反思包括兩個(gè)層面：其一，大數(shù)據(jù)背景下，教師反思教學(xué)過(guò)程、方法、效果。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集課堂教學(xué)信息，并將其進(jìn)行回放，以此對(duì)教學(xué)反思工作進(jìn)行促進(jìn)。所說(shuō)的教學(xué)方法指的是對(duì)教學(xué)演繹的歸納與強(qiáng)化，使學(xué)生以反思的模式，對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行回顧，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確定，然后對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次鞏固、再次突破。這種反思模式可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)方面，并輔以一題多練的方式，從而確保學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果更加深入。其二，學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法、參與意識(shí)。首先，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)題目要求形成認(rèn)知，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，鞏固對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，不僅使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更具層次性，同時(shí)也更加真實(shí)客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了反映，以此便利于教師更具針對(duì)性的為學(xué)生制定差異化、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。大數(shù)據(jù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)朝著更加明確的目標(biāo)發(fā)展。