“拯救”教師，需先重視其性別優(yōu)勢

孟祥杰

近些年來，男孩子“陽剛之氣”不足的現(xiàn)狀引起了全社會、教育界和家長們的廣泛擔(dān)憂，而轉(zhuǎn)變“男孩危機”的現(xiàn)狀，需要家長尤其是男性家長及社會真正負起責(zé)任，給他們創(chuàng)造出適應(yīng)其身心特點發(fā)展的條件，也需要男孩子在學(xué)校中得到適合其性格和生理特點的教育，如評價學(xué)校教育水平中所涉及的學(xué)生成長評價，對男女生的不同細化評價，重視建設(shè)一支性別結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍在其中所起的作用等，特別是男教師在其中的特殊作用更值得重視。

但反思現(xiàn)今教師性別構(gòu)成中“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀，卻又留給我們許多尷尬與無奈。據(jù)報載，在往年的兩會期間，不乏全國人大代表呼吁幼兒園和小學(xué)要增加男教師，這也從一個側(cè)面反映出了一個時期以來，學(xué)前和基礎(chǔ)教育教師構(gòu)成的現(xiàn)狀，無疑值得我們深思和盡快采取有效的措施去改變這一現(xiàn)狀。

“陽剛之美”是成熟男性的突出特征，當(dāng)然也是從事教師這一職業(yè)的男教師群體的特征。我們經(jīng)常見到學(xué)校中的男教師或粗獷，或豪爽，無論是班級管理中的雷厲風(fēng)行、果敢決斷，還是教學(xué)上的洋洋灑灑、豪氣沖天，都無形中給人以性格美的感覺。這一切，作為同樣是塑造“人類靈魂”的男教師來說，他們的一言一行無形中都在潛移默化地影響著周圍學(xué)生的成長發(fā)育，對學(xué)生人格塑造的影響無疑是巨大的。他們與學(xué)校中具有陰柔之美的女教師一起，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和氣質(zhì)同樣是重要和不可或缺的。否則，在男女教師性別嚴(yán)重失衡的學(xué)校里，對男孩子的性格培養(yǎng)必定不理想，甚至?xí)斐尚睦碚系K，從而導(dǎo)致“男孩危機”現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響他們以后的人生發(fā)展。

培養(yǎng)人格健全、更加個性化學(xué)生的現(xiàn)代教育，不能缺失的是男教師獨特的性格和氣質(zhì)，有著性格魅力的男教師，就有可能培養(yǎng)出有著性格魅力的陽光男孩，男教師在育人中的性別優(yōu)勢的確是忽視不得的。如今很多媒體都在呼吁加強性別教育、強化學(xué)生的“陽剛”意識，倡導(dǎo)中小學(xué)以及幼兒園提高男教師比例。據(jù)說，某市以培養(yǎng)孩子的男子漢氣質(zhì)為目標(biāo)的“西點軍?！焙芑鸨?，其中折射出的或許正是家長們對培養(yǎng)“男子漢”的渴望。多年來，許多專家呼吁幼兒園中多些“阿舅”的出現(xiàn)，不也正說明了男教師的性格因素在培養(yǎng)孩子成長中所起到的不可替代的作用嗎？

從這個意義上來說，教師群體的培養(yǎng)既有男女比例合理搭配的問題，同樣有性別意義上的氣質(zhì)、性格的合理弘揚問題，是學(xué)校管理中忽視不得的，更是有關(guān)部門在教師培養(yǎng)和調(diào)配中無法忽略的，今后應(yīng)采取有力措施，對學(xué)前和基礎(chǔ)教育師資中的男女教師比例加以均衡，譬如作出指導(dǎo)性、剛性的規(guī)定等。據(jù)報道，2009年，《銀川市未成年人保護條例》就規(guī)定，幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)配備適當(dāng)比例的男性教師從事保育、教育工作，促進幼兒身心健康的和諧發(fā)展?？吹酱藯l消息，相信不少人會欽佩于銀川市用條例方式出臺規(guī)定的遠見和勇氣。

我們打造和諧教育的重要一點便是男女生的健康和諧發(fā)展，教育公平同樣包含男女生都能得到適合其特點的教育之義，而它的重要基礎(chǔ)又取決于男女教師的整體素質(zhì)與基本均衡比例，而這一點，恰恰是我們在強調(diào)教師的職業(yè)道德共性之余，常常忽視掉的。男教師氣質(zhì)、性格基礎(chǔ)之上的人格之美、知識涵養(yǎng)積淀中的“男人味”的揮灑，恰恰是如今提倡的個性化教師的內(nèi)涵之一，也是培養(yǎng)“陽光男孩”的必要措施。

（作者單位：山東省濰坊市濱海開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）