小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐研究

楊燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想教學(xué)，就是要讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)來掌握一定的數(shù)學(xué)思維方式和必要的應(yīng)用技能，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效率的情況，豐富學(xué)生思想，使學(xué)生掌握更靈活的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想課堂教學(xué)應(yīng)用實踐

轉(zhuǎn)化思想可能是改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)脫離實際，使知識與生活脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識之后不知道如何應(yīng)用，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。而小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想教學(xué)，就是要讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)來掌握一定的數(shù)學(xué)思維方式和必要的應(yīng)用技能，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效率的情況。

一、書本知識與生活進(jìn)行轉(zhuǎn)化

教師在教學(xué)中存在的一大問題就是忽視了數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系，忽視了數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的這一根本。但是作為新時代，領(lǐng)會新課改教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教師，如果能積極轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)中利用學(xué)生身邊熟悉的問題，把生活中的真實數(shù)學(xué)事例引進(jìn)、過渡到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又能縮減課本知識與生活數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，體驗數(shù)學(xué)在生活中的無處不在的魅力和作用，揭開數(shù)學(xué)神秘、難懂的面紗。例如，在給學(xué)生教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)時，教師可以轉(zhuǎn)化固有開門見山，直入主題的教學(xué)思想，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們都熟悉自行車吧，騎過嗎？今天我們看看小猴子騎自行車奔馳的樣子——多媒體上出現(xiàn)了小猴子騎自行車的樣子。”等同學(xué)看完，教師接著問：“同學(xué)們你們可知道自行車的車輪為什么不是方形而是圓形的呢？”這個問題融入了學(xué)生喜歡且熟悉的自行車，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在學(xué)生思考、討論的時候，引出本節(jié)的知識點，如圓心、半徑等，這樣一來，不但讓學(xué)生知道了“自行車輪為什么是圓的”這個道理，而且讓枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)目的，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、有效，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)由于它自身的特點，知識比較抽象、難懂，如果教師在教學(xué)時方法不當(dāng)或者死板、老套，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有一定的難度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性以及它的深度在不斷地加大、加深，這無形給小學(xué)生加大了學(xué)習(xí)難度，使他們的抽象思維能力在不斷接受挑戰(zhàn)。但是如果教師能在教學(xué)中深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)特點，轉(zhuǎn)化思想，結(jié)合小學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容等，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的知識，既能使問題得到快速地解決，也不會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，同時學(xué)生經(jīng)過抽象到直觀再到抽象的訓(xùn)練，他們抽象思維能力也會逐步提高，思考問題的能力也會加強。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，既要考慮新知識內(nèi)容中的重點，也要學(xué)會對知識的遷移，讓學(xué)生聯(lián)想到三角形面積、長方形面積、平行四邊形面積，等等，這樣不但能讓學(xué)生進(jìn)行知識的融會貫通，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，復(fù)習(xí)和回顧舊知識，使學(xué)生更加靈活地掌握知識遷移這樣一種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生無論思考問題還是解決問題時，都能認(rèn)真鉆研，也能積極轉(zhuǎn)變思路，尋求新的突破點。這無疑也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、在教學(xué)中文字與圖形要靈活轉(zhuǎn)化

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的思維是以形象直觀為主，學(xué)生如果在教學(xué)中能做到合理的遷移，可以使問題變得形象直觀，并讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及概括、比較、分析等的綜合能力。例如，在“圓柱體積的計算”中有一道這樣的題：在底面直徑為20厘米的圓柱中注入5厘米高的水，把底面直徑為10厘米、高30厘米的圓柱形鐵棒放入水中，水面能升高多少？”學(xué)生看到這個問題時肯定有些迷茫，不知道鐵棒插入水中有多高。在學(xué)生思考的過程中，教師可以把抽象問題轉(zhuǎn)化一下思想，如“我們可以把直徑20厘米、高5厘米的圓柱的體積求出來，然后注入內(nèi)圓10厘米、外圓20厘米的空心圓柱體的容器中再算出高度，問題就變得形象直觀了，更容易理解。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維和思考問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，轉(zhuǎn)化思想是徹底改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的主要途徑，也是豐富學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握更靈活的學(xué)習(xí)方法的主要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，發(fā)揮其教學(xué)價值，實現(xiàn)教學(xué)相長的課堂教學(xué)目的。

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