磨課：一次語(yǔ)文生命之旅

紀(jì)波

靜靜的會(huì)場(chǎng)中聚滿了熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教育的人，一個(gè)剛?cè)肼毴甑哪贻p人帶領(lǐng)著可愛(ài)的孩子們和凡卡進(jìn)行著心靈的對(duì)話，用富有感染力的語(yǔ)言撥動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心弦，所有人共同感受著一個(gè)異國(guó)孩子的苦與樂(lè)……

——題記

一、不負(fù)初衷，用深愛(ài)去走近語(yǔ)文

我就是這個(gè)初出茅廬的年輕人。當(dāng)一名語(yǔ)文老師是我從小的理想，三年前，當(dāng)手捧教師錄取通知書的那一刻，我喜極而泣……帶著欣喜，更帶著對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，我走進(jìn)了這片心靈的熱土。

我深知語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該直抵學(xué)生的心靈深處，教學(xué)伊始，我在教學(xué)筆記的扉頁(yè)上寫上了這樣的文字：我要像一條流動(dòng)的小河，滋潤(rùn)學(xué)生的心田;我要當(dāng)一根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生的情思，讓他們更好地走近語(yǔ)文，走進(jìn)真、善、美。

在課堂上，我用激情鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。因?yàn)?，我始終相信，老師有激情，課堂上才有熱情，學(xué)生才能有感情，從而更好地走進(jìn)文字，走進(jìn)語(yǔ)文。無(wú)論是隨堂課，還是公開課，我都全身心投入，講到激動(dòng)之處，激情飛揚(yáng);情到憤怒之時(shí)，扼腕長(zhǎng)嘆。可以說(shuō)，每一次語(yǔ)文教學(xué)都是我和學(xué)生的心靈共鳴，他們和我一樣，也熱愛(ài)上了語(yǔ)文，熱愛(ài)上了文字，難道還有比這更幸福的事嗎？

我知道，語(yǔ)文教學(xué)光靠熱情是不夠的，還需要豐厚的文化底蘊(yùn)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！狈喴粋€(gè)個(gè)特級(jí)教師的成長(zhǎng)史，我發(fā)現(xiàn)他們幾乎都熱愛(ài)讀書，都有深厚的文化底蘊(yùn)。為了讓自己在教學(xué)中更加游刃有余，我研讀了不少前輩們的書籍，除此之外，我每次在上完課后，還會(huì)潛下心來(lái)寫一些教學(xué)隨筆或者教學(xué)心得，不斷地反思也讓我有了不少的成長(zhǎng)。

二、不負(fù)使命，用探究去研磨課堂

見(jiàn)到那些名師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話，像見(jiàn)招拆招的武林高手一樣在語(yǔ)文中揮灑自如時(shí)，我總是羨慕不已，這才是生命價(jià)值的體現(xiàn)啊！

2017年11月機(jī)會(huì)來(lái)了，巫山縣兩年一屆的語(yǔ)文賽課來(lái)了！我心里竊喜，這是多么來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，我格外珍視。一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試教，甚至在下班后，我一個(gè)人在教室里打磨。在一個(gè)人的課堂上，我一會(huì)兒扮著老師，一會(huì)兒又扮著學(xué)生，在這兩個(gè)角色之間不斷地找感覺(jué)，不斷修改教學(xué)預(yù)案。

在教《凡卡》一文時(shí)，我憑借巧妙的情境營(yíng)造、生動(dòng)的語(yǔ)言描述、感人的配音朗讀、活躍的師生交流，打動(dòng)了所有學(xué)生、評(píng)委及聽課的老師，獲得了全縣一等獎(jiǎng)的第一名，還將代表巫山縣去重慶市參加市級(jí)賽課。聽到這個(gè)消息，我既激動(dòng)又緊張！為了讓教學(xué)更有深度，在教學(xué)理論方面，我又進(jìn)行了充電，汲取理論的營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一次次的打磨，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意了兩點(diǎn)：

1. 理清人物關(guān)系，梳理故事內(nèi)容 ;

2. 體會(huì)悲苦命運(yùn)，用情渲染課堂。

當(dāng)然，在試教中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，比如：在提取信息環(huán)節(jié)中，效果不夠理想;學(xué)生在語(yǔ)用環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多;在閱讀策略的處理中，始終都是我在牽著學(xué)生走，而不是學(xué)生自主構(gòu)建的。困惑并不可怕，困惑就是我們每一個(gè)青年教師的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。在4月5日，我虔誠(chéng)地去教研室請(qǐng)教趙清云老師。

趙清云老師高瞻遠(yuǎn)矚地提出了寶貴的建議：要定點(diǎn)設(shè)角色，讓學(xué)生習(xí)得本課小說(shuō)的閱讀策略——角色帶入法，即把自己設(shè)定在文中進(jìn)行角色思考，從而感受人物的形象，進(jìn)而更好地突出小說(shuō)的文體特征。在重視文體意識(shí)的基礎(chǔ)上，我重新確定了教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：

1. 整體感知——講述人物故事;

2. 走進(jìn)凡卡——讀出飽滿形象;

3. 聚焦表達(dá)——感悟?qū)Ρ确匆r;

4. 遷移反襯——深化悲憐之情。

在磨課團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我的課在原來(lái)的基礎(chǔ)上又上了一個(gè)高度。我知道了教閱讀要有清晰的文體意識(shí)，小說(shuō)就要講出小說(shuō)的特色和味道，尤其是用對(duì)比的閱讀策略，品讀鄉(xiāng)村生活與城市生活的不同。感悟?qū)Ρ取⒎匆r的表達(dá)方法及其作用，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，想象凡卡的生活，感受他命運(yùn)的悲慘，與他同悲喜。

磨課團(tuán)隊(duì)所提出的目標(biāo)意識(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)讓我醍醐灌頂，再一次地提醒我教學(xué)中一定要把目標(biāo)和語(yǔ)文要素牢牢裝在心里。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，進(jìn)一步鉆研教材，結(jié)合學(xué)情研究教法和學(xué)法，明確本節(jié)課教什么及教到什么程度，學(xué)生學(xué)什么及學(xué)到什么程度……就這樣，在磨課團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，一次一次地磨課，一次一次地點(diǎn)評(píng)，一次一次地調(diào)整。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)的磨課指導(dǎo)，提出的既有理論高度又可實(shí)踐操作的修改方案，讓這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的突破。衷心感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)的精心指導(dǎo)，對(duì)我個(gè)人而言，受益的絕非這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，而是觀點(diǎn)和理念上的更新，這必將對(duì)我今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在這里，與大家分享體會(huì)最深的幾處：

1. 要重文體意識(shí)。以前教每一篇課文的時(shí)候，我并沒(méi)有非常清晰的文體意識(shí)，一直以來(lái)不管什么文體，都是按照記敘文的方法去教。通過(guò)磨課我明確了教學(xué)一定要有文體意識(shí)，《凡卡》一文屬于小說(shuō)，擬定教學(xué)目標(biāo)中要時(shí)時(shí)凸顯小說(shuō)的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。在課堂上應(yīng)該努力去呈現(xiàn)小說(shuō)的味道。深感“今是而昨非”，好在迷途之未遠(yuǎn)。

2. 要重目標(biāo)定位。在磨課前的備課中，我會(huì)用心地挖掘每一個(gè)可以教的點(diǎn)，就像滿院子打井，但是由于哪一個(gè)坑都沒(méi)有深挖，以至于每一個(gè)井都沒(méi)有出水。通過(guò)這次磨課，我明確了一定要抓大放小，對(duì)比和反襯是本篇小說(shuō)的特色和亮點(diǎn)。在調(diào)整后的設(shè)計(jì)中，我更加注重教學(xué)目標(biāo)的定位，重點(diǎn)放在對(duì)文章寫法的揣摩與體悟上，聚焦對(duì)比、反襯的寫法，讓學(xué)生在對(duì)比、反襯中讀出悲慘的凡卡。通過(guò)遷移反襯，深化悲憐情懷，學(xué)生在對(duì)比讀的時(shí)候，眼眶濕潤(rùn)了，這才是真正有深度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?。?/p>

3. 要重閱讀策略?！笆谥贼~，不如授之以漁”，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，我更深入地領(lǐng)會(huì)了這一點(diǎn)，教閱讀要有閱讀策略的滲透，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。磨課后的教學(xué)，我適時(shí)地教給學(xué)生閱讀策略，如猜測(cè)策略、連結(jié)策略、對(duì)比策略等，相信這些實(shí)實(shí)在在的閱讀策略能夠提升學(xué)生的閱讀能力。教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，我有了滿滿的收獲，特別是在我的教學(xué)職業(yè)生涯中能遇到這樣一些具有小語(yǔ)情懷的人，我是多么榮幸??！他們是我成長(zhǎng)路上誨人不倦的引路人。

（作者單位：重慶市巫山縣大昌小學(xué)）