教育科研促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐與探索

劉麗

朝陽市雙塔區(qū)育紅小學(xué)立足“以人為本、開拓創(chuàng)新、突出特色、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“科研為先、質(zhì)量為重”為辦學(xué)宗旨，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，走出了創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，落實(shí)科研重要地位

（一）科學(xué)定位，讓科研工作規(guī)范化

為使教育科研工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，學(xué)校安排教務(wù)處主任主抓，配備了高素質(zhì)教師隊(duì)伍參與研究，確立工作職責(zé)和要求。成立課題研究小組，形成以學(xué)校主課題帶動各學(xué)科子課題規(guī)范運(yùn)作的體系。

在科研管理上，學(xué)校采用分層負(fù)責(zé)制的管理辦法。教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)定向;教務(wù)處具體實(shí)施和指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo);以各課題組組長為主的課題組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)定位。明確規(guī)定課題組負(fù)責(zé)人制定計(jì)劃，組織指導(dǎo)研究活動、聽課評課活動等;課題組成員要有相應(yīng)的任務(wù)落實(shí)，主動參加各項(xiàng)研究活動，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。學(xué)校把教科研工作納入辦學(xué)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃之中。

（二）強(qiáng)化管理，讓科研工作實(shí)效化

學(xué)校校級、中層領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)科課題組成員或主要負(fù)責(zé)人。校長主持主課題研究，參加各級各類教育科研活動。學(xué)校制定了《育紅小學(xué)教科研管理制度》《育紅小學(xué)教科研考核制度》《育紅小學(xué)關(guān)于選拔培養(yǎng)骨干教師實(shí)施方案》等文件，使各類教研課題操作規(guī)范，有序進(jìn)行。

（三）課題研究，讓科研工作常態(tài)化

學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)級課題“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育”“美育‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用課程”;市級課題“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣研究”“小學(xué)校本課程建設(shè)‘有效滲透美育的研究”;省級課題“探索構(gòu)建美育特色辦學(xué)的實(shí)踐與研究”。學(xué)校發(fā)揮課題研究的引領(lǐng)作用，使課題服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

二、圍繞特色發(fā)展，探索科研實(shí)踐途徑

教育科研是有目的、有計(jì)劃、連續(xù)和系統(tǒng)的探索活動。因此，培養(yǎng)教師的教科研興趣和教科研能力至關(guān)重要。

（一）研學(xué)經(jīng)典，激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的內(nèi)動力

學(xué)校組織教師觀看視頻，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。采取全員集中看、班主任和科任教師錯(cuò)時(shí)看、年級組教師分散看等靈活方式，引領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)和感悟傳統(tǒng)文化。兩年的時(shí)間里，組織教師觀看了8個(gè)系列視頻，每場觀看后教師們都書寫了心得體會。

學(xué)校與中國青少年美育協(xié)會朝陽分會聯(lián)手舉辦“中華醒師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化論壇朝陽分享會”，邀請省市區(qū)教育系統(tǒng)同仁以及本校教師參加，進(jìn)行“以生命喚醒生命”感悟分享，教師工作的自覺性和自律性不斷提高。

創(chuàng)建教師傳統(tǒng)文化微課堂，由教師輪流宣講國學(xué)經(jīng)典，依照“五有”解讀和感悟傳統(tǒng)文化?！拔逵小奔础懊咳沼姓f”（講者制作音頻發(fā)送至微課堂）、“每日有聽”（教師收聽微課）、“每日有讀”（教師隨讀、自讀經(jīng)典）、“每日有寫”（教師記錄聽課筆記）、“每周有評”（學(xué)校組織傳統(tǒng)文化知識競賽），使教師感受傳統(tǒng)文化的力量。

（二）搭建平臺，發(fā)展教師科研工作的創(chuàng)造力

1.鼓勵(lì)教師發(fā)展特長

一是倡導(dǎo)“教師人人培養(yǎng)特長”。尊重教師的理想意愿，鼓勵(lì)教師選擇自己喜歡的內(nèi)容發(fā)展特色，并編寫校本教材;二是創(chuàng)建校內(nèi)教師論壇，教師定期交流在教科研過程中的所思、所悟;三是組建教師聲樂、器樂、書畫、誦讀等四個(gè)社團(tuán)，使教師的潛能和特長在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn);四是開展十個(gè)系列“育紅最美教師”（課堂美、管理美、教案美、教改美、語言美、書法美、成果美、器樂美、聲樂美、運(yùn)動美）評選活動，鞭策教師努力前行;五是鼓勵(lì)教師自修一種美工制作，定期評比展示，激發(fā)教師對美的追求與向往。

2.提升教師科研水平

一是校內(nèi)開展讀書、贈書活動。引領(lǐng)教師多讀書、讀好書，并養(yǎng)成自覺實(shí)踐、自覺反思、自覺提高的習(xí)慣。二是派教師赴山東煙臺省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鐵嶺開源民主路小學(xué)、大連工人村小學(xué)、凌源實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，拓展思路，凝煉、提升個(gè)人的特色元素。三是外請專家教研培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)。從前沿教育理念的傳遞到育人技能、技巧的傳授，從自身綜合素質(zhì)的完善到生命質(zhì)量的提升，為教師營造成長空間。

3.推動課堂教學(xué)改革

依照“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”的理念展開探究。一是發(fā)掘原生態(tài)課堂問題，名師引領(lǐng)解決難題。學(xué)校以名師引領(lǐng)普通教師對教育教學(xué)深入研究、精辟解讀，以及對新課改進(jìn)行積極探索與嘗試。二是將《論語》《唐詩》等內(nèi)容開發(fā)為校本課程及班本課程，并增設(shè)《中國的世界遺產(chǎn)》為校本教材。三是打造學(xué)生特色課程平臺，以“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，人人參與，班班獨(dú)特”為宗旨，組建了涵蓋藝術(shù)、語言、體育、科技、人文、綜合實(shí)踐等6個(gè)門類、55個(gè)科目的106個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都有藝術(shù)名字，如剪之藝、筆之顛、繩之戀等。特色課程實(shí)現(xiàn)小有精品、大成規(guī)模。

學(xué)生特色課程全員參加，每周半天，高低年級分別實(shí)行走班制，即學(xué)生按照個(gè)人的愛好和特長選擇班級。部分特色課程如合唱、民樂等，因技術(shù)要求比較高，循環(huán)周期需要3年;大部分特色課程依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)，循環(huán)周期為一年，學(xué)生學(xué)滿后，可再選其他課程。

（三）凝練目標(biāo)，彰顯教師科研工作的影響力

一是創(chuàng)設(shè)“1+X”閱讀模式。為啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，開展了“師生共讀一本書”活動，即把每周二或周四下午3時(shí)30分到4時(shí)20分設(shè)為全校師生讀書、交流、感悟的時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，感悟讀書的樂趣。學(xué)生每閱讀完一本書后，由本班圖書管理員負(fù)責(zé)收齊、整理，與本年部其他班級橫向進(jìn)行交換閱讀;同一年部班級交換閱讀結(jié)束后，兩個(gè)年部之間進(jìn)行縱向交換閱讀。這樣，學(xué)生手中的一本書就變成了“X”本書，形成了“1+X”閱讀模式，使閱讀資源高效共享。

二是搭建教師、家長、學(xué)生三位一體平臺。在校內(nèi)組織開展傳統(tǒng)文化活動，強(qiáng)化體驗(yàn)式教育和儀式感教育。如每年舉辦一年級新生“開筆禮”，通過朱砂啟智、開筆寫人、擊鼓明志等環(huán)節(jié)進(jìn)行啟蒙教育;以“讓生命充滿愛”為主題，舉辦校園感恩節(jié)活動，邀請全體家長參加，精心設(shè)計(jì)親子聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié);每年舉辦六年級學(xué)生的“畢業(yè)禮”，以“再見了，紅領(lǐng)巾”為主題，通過“三次折紅領(lǐng)巾”活動，將師生情、同學(xué)情、校園情融入其中。

三是打造獨(dú)特的校園文化。一是打造健康向上的校園文化。本著“讓每一面墻都說話”的原則，校園的每一個(gè)角落都成為開放的課堂，既傳遞了現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)文化知識，也展示了教育的內(nèi)涵。二是打造辦公室文化。鼓勵(lì)各教研組教師自行設(shè)計(jì)、布置突出學(xué)科特點(diǎn)和富有個(gè)性的辦公室，營造優(yōu)美、溫馨、和諧的工作環(huán)境。三是用師生作品點(diǎn)綴校園廳廊，以照片和實(shí)物的方式在墻面或櫥窗展示，師生構(gòu)思成品，即是創(chuàng)造者又是欣賞者。

（責(zé)任編輯：趙春艷）