信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

王曉霞

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息化技術(shù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的展示方法等得到改善。既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣性，并且對(duì)所有認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)極為有利。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；興趣

現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)得來了廣泛的應(yīng)用，新課程理念中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話和交流的過程，在課堂教學(xué)中怎樣對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分運(yùn)用，使個(gè)性的交流方式實(shí)現(xiàn)，這是所有小學(xué)教師的重要任務(wù)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐現(xiàn)代信息技術(shù)，既對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升極為有利，同時(shí)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提高也非常有利。

一、借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以將圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等一同帶進(jìn)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)方式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使當(dāng)前小學(xué)生抽象思維發(fā)展不成熟的缺點(diǎn)得到了彌補(bǔ)。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”一課時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，在屏幕上會(huì)播放出瓶子、水杯等和圓柱相似的物品圖像，然后將其簡化成標(biāo)準(zhǔn)圖形，借助電腦對(duì)底面積和高進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)圓柱所具有的形狀進(jìn)行觀察，同時(shí)掌握到圓柱的體積計(jì)算公式[V=Sh]。而圓錐是立足于圓柱上的特殊形態(tài)，借助信息技術(shù)技術(shù)動(dòng)態(tài)演示出兩種形狀的各個(gè)角度，將圓柱和圓錐的區(qū)別生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；最后借助現(xiàn)階段較為流行的《熊出沒》中的熊大和熊二的卡通形象進(jìn)行情景演示，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很快就能將結(jié)論得出：圓錐的體積是圓柱容器的三分之一。同時(shí)，信息技術(shù)將圓錐的體積公式[V=13Sh]的畫面適時(shí)切入，并不停的進(jìn)行閃爍，借助這樣的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。通過這樣的教學(xué)方式，使枯燥、死板的公式變得更加生動(dòng)有趣，并結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片進(jìn)行情感式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生的影響，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)揭示規(guī)律，拓展學(xué)生的思維

將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷可以將實(shí)際操作過程演示出來，同時(shí)還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。借助仔細(xì)的比較、分析和觀察等將知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容掌握到，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加科學(xué)和正確地理解和掌握。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，要想將圓面積計(jì)算公式的整個(gè)過程推導(dǎo)出來難度較大，理解起來的復(fù)雜性也非常大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。先將一個(gè)圓平分成兩份，并黑白兩色分別表示兩個(gè)半圓；然后再將這兩個(gè)半圓分別分成4個(gè)大小相同的小扇形，再將其排成兩列，然后再用這些扇形拼成一個(gè)近似長方形，并且通過閃爍的方式將其顯示出來。之后，在依次按8份、16份平均分的方法對(duì)其進(jìn)行分割。借助這樣直觀的方式將抽象的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)等分的分?jǐn)?shù)越多，圓轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形就更加容易的道理有更深刻的理解。并且，立足于此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其充分發(fā)揮想象力，借助自己的思維對(duì)無限分割的情形進(jìn)行想象，并對(duì)圓能夠轉(zhuǎn)換成一個(gè)面積相等的長方形的結(jié)論進(jìn)行理解和掌握。借助這樣的教學(xué)放肆，可以讓學(xué)生在寬松的教育氛圍中將難點(diǎn)知識(shí)掌握到。并在一定程度上，還可以使學(xué)生的想象能力和空間思維能力得到拓寬。

三、借助信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，主要以形象思維為主，要想憑借自身的能力將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解并掌握到較為困難。而將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，可以分解和綜合課本中較為復(fù)雜的問題和概念，鑒別比較教材中容易混淆的現(xiàn)象和事物，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以將難點(diǎn)知識(shí)變得更為簡單，以便于學(xué)生更好的記憶和理解。

例如，在教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于學(xué)生對(duì)三者之間的區(qū)別進(jìn)行更好的理解，教師可以對(duì)信息技術(shù)予以利用，將孫悟空中的金箍棒的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前：在金箍棒沒有邊長的時(shí)候，它就像一根針一樣，這時(shí)候它是一條線段；如果金箍棒一端放在地面上，而另一端向天空無限延長，那么這時(shí)候它變式一條射線；如果孫悟空將金箍棒拋在天空中，并向兩端無限延長，那么這時(shí)候它變式一條直線。借助信息技術(shù)在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，激發(fā)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性，將常規(guī)教學(xué)手段中很難解決到的重難點(diǎn)問題有效解決了。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，廣大教師和學(xué)校都應(yīng)有更加充分的認(rèn)識(shí)，并積極將其引入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂。據(jù)大量實(shí)踐證明，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使課堂效率極大的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最佳化，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。不斷深入的新課改，促使在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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