注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn) 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

摘要：高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，有序的課堂紀(jì)律、簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和有效的練習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)成高效數(shù)學(xué)課堂的整體，學(xué)生積極體驗(yàn)狀態(tài)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：過(guò)程體驗(yàn);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂即單位時(shí)間完成更多的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成更高教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，教師教的生動(dòng)，學(xué)生情感態(tài)度得到很好的發(fā)展，在課堂上教師和學(xué)生參與態(tài)度和智力投入熱情高，整個(gè)學(xué)習(xí)注重學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)。

一、高效數(shù)學(xué)課堂的前提——有序的課堂紀(jì)律。

實(shí)現(xiàn)有序的課堂紀(jì)律應(yīng)做到立規(guī)、立威、立信和立情。

1.立規(guī)

立規(guī)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征提出一些切實(shí)可行的紀(jì)律要求，這些要求能切實(shí)規(guī)范學(xué)生課堂行為，指導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，切忌給學(xué)生提出脫離學(xué)生實(shí)際的過(guò)高的要求，過(guò)高的紀(jì)律要求不僅給學(xué)生帶來(lái)痛苦也不利于教師教學(xué)。

2.立威

立威就是要展示教師的力量，這種力量不僅來(lái)自于教師的學(xué)識(shí)，教學(xué)態(tài)度還包括教師處置課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是立威的主要方面。負(fù)責(zé)任、果敢和獎(jiǎng)懲分明是立威的主要方式。在接手一個(gè)新班的時(shí)候總有一些學(xué)生會(huì)試探或挑戰(zhàn)老師的意志和權(quán)威，這是立威的關(guān)鍵，教師應(yīng)適時(shí)樹(shù)立在學(xué)生心目中的權(quán)威。

3.立信

立信，顧名思義就是要講信譽(yù)，古時(shí)候有商鞅“徙木立信”，教師在面對(duì)班規(guī)必須平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)要不分成績(jī)好壞，懲戒也要不分成績(jī)好壞。面對(duì)學(xué)生要說(shuō)話算數(shù)，要說(shuō)一不二，說(shuō)到做到，如果因?yàn)槟撤N原因不能兌現(xiàn)自己的承諾，要及時(shí)的跟學(xué)生解釋，以求師生心靈的契合，這樣既達(dá)到了教育的效果也達(dá)到了立信的目的，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂提供了環(huán)境支持。

4.立情

教育不單是冷冰冰規(guī)矩的執(zhí)行，還有曉之以理、動(dòng)之以情的溫暖。立情是溫暖學(xué)生幼小的心靈，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育，融合師生之間情感。在學(xué)生接受懲戒后必須與學(xué)生談心，幫助學(xué)生梳理事情的經(jīng)過(guò)，明確錯(cuò)誤行為的后果，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪兒？犯錯(cuò)誤的根源以及今后應(yīng)對(duì)的措施。立情不僅能幫助學(xué)生完善自己，而且能消除師生之間情感的隔閡，真正做到親其師、信其道。

二、高效數(shù)學(xué)課堂的保障——簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)約的課堂設(shè)計(jì)有別于公開(kāi)課的繁華，公開(kāi)課美化的成分太多，平時(shí)的教學(xué)往往沒(méi)有時(shí)間這樣做。簡(jiǎn)約的課堂就是不注重這些外化的形式，摒棄外表的浮華，把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法放在首位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中學(xué)生參與的主動(dòng)性，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是瞄準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.要建構(gòu)簡(jiǎn)約的知識(shí)體系

作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的編排有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，弄清了知識(shí)體系，教學(xué)起來(lái)就會(huì)高屋建瓴、綱舉目張、舉重若輕，效果好、效率高。因此，構(gòu)建簡(jiǎn)約的知識(shí)體系，教師的眼界要開(kāi)闊，要能做到上通初中數(shù)學(xué)知識(shí)，下探小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。

2.要精簡(jiǎn)次要的教學(xué)目標(biāo)

精簡(jiǎn)次要的教學(xué)目標(biāo)就是要把次要的教學(xué)內(nèi)容剔除，就是要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材基本上都有教學(xué)情境，情境的作用不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還賦予了一些其它教學(xué)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中教師要能抓住知識(shí)主干，排除一些無(wú)關(guān)緊要的任務(wù)干擾，提高教學(xué)效率。

3.要把握有效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是學(xué)生知識(shí)鏈延伸的重要節(jié)點(diǎn)。如果找不準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，就意味著與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符，知識(shí)沒(méi)有長(zhǎng)在最佳的地方，這種生長(zhǎng)方式，學(xué)生學(xué)的辛苦，老師教的辛苦，教學(xué)效果還不好。因此，在教學(xué)前必須厘清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把握有效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

4.要滲透基本的數(shù)學(xué)方法

著名的數(shù)學(xué)家迪卡爾就說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。小學(xué)階段主要涉及的方法有轉(zhuǎn)化法，比較法，化歸法，歸納法和類比法等，其中歸納法是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的主要形式，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念還是數(shù)學(xué)規(guī)律都依賴于歸納，特別是不完全歸納法，課堂教學(xué)要緊抓方法的鑰匙去幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門。

三、高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵——積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生維持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是建構(gòu)高效課堂的關(guān)鍵。

1.嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

自主合作嘗試是學(xué)生探究知識(shí)的主要方式。學(xué)生能解決的問(wèn)題教師不講，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)想方設(shè)法盡可能的少講，盡量由學(xué)生自主合作嘗試解決。只有獨(dú)立思考的嘗試才是最具價(jià)值的，在嘗試的過(guò)程中有些學(xué)生能解決問(wèn)題，有些學(xué)生不能解決問(wèn)題，能解決問(wèn)題的學(xué)生，心情是愉悅的，成功感油然而生，并且這種成功將促進(jìn)其進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生應(yīng)收集展示其各種錯(cuò)例讓同學(xué)們辨析，在辨析的過(guò)程中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，同時(shí)應(yīng)肯定其給同學(xué)們提供了重要的學(xué)習(xí)資源，贊賞其勇于嘗試精神，以體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

2.自由，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感

自由體現(xiàn)在學(xué)生的身心。在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，讓優(yōu)秀的學(xué)生思維放飛。對(duì)于一部分思維慢的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，讓優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師去輔導(dǎo)那些思維慢的學(xué)生。這種榮譽(yù)和責(zé)任感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)更加努力。實(shí)踐證明學(xué)生在找到一種解決問(wèn)題的方法或探究了問(wèn)題的答案總想很快獲得確認(rèn)。根據(jù)這種心理，讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生自由下位找伙伴相互討論，相互講解和批改，不僅使學(xué)生獲得了身體自由而且在討論和交流中會(huì)碰撞出思維的火花。這種嚴(yán)謹(jǐn)中的自由不僅活躍了氣氛而且保持了積極參與學(xué)習(xí)的心理，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了心理支持。

四、高效數(shù)學(xué)課堂的途徑——有效的練習(xí)編制

練習(xí)要以本為本，新課改推進(jìn)了十多年，這十多年在教育界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，那就是要摒棄繁、難、偏、舊的題目，給學(xué)生騰出更多的自主合作探究的空間。在這樣的大背景下，練習(xí)編制不能偏離這種方向，要突出基礎(chǔ)性、層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和針對(duì)性，圍繞“鞏固基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、跟蹤錯(cuò)題、探究拓展”來(lái)編制。這種有效的練習(xí)編制是學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。

由此可見(jiàn)，高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)前紀(jì)律準(zhǔn)備、學(xué)中師生全情參與和學(xué)后有效反饋構(gòu)成一個(gè)整體，這一整體各環(huán)節(jié)相輔相成、相互促進(jìn)，只有精心落實(shí)各環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：王六平（1974.11）漢族，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，廣東省深圳市龍華區(qū)清湖小學(xué)。