小學科學教學中解決問題能力培養(yǎng)策略探究

王琳

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對于各個學科教學也提出了一些新的要求。核心素養(yǎng)的理念也在小學科學的課堂中得到了深化?？茖W教學的目標不僅僅是培養(yǎng)學生掌握科學的知識，同時要能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并且學會解決問題。課堂教學要重視對學生能力的培養(yǎng)?？茖W課程本身就是一門實踐性較強的學科，如何通過科學教學提高學生解決問題的能力成為了當前小學科學教師思考的重要問題，下面將就此課題進行探究。

關鍵詞：小學科學;解決問題;科學教學

新的課程改革讓課堂教學更加的生活化、自主化，更加側(cè)重對學生能力的培養(yǎng)。教師要能夠關注到學生的可持續(xù)發(fā)展，因此小學科學課程也要從課程的特點出發(fā)，以學生為本，選擇適合小學生的方式對學生展開教學指導，促進學生科學素養(yǎng)的提升。解決問題的能力是學生需要具備的核心素養(yǎng)之一。那么如何才能夠利用科學課程全面的提升學生的科學素養(yǎng)呢？下面將就此進行詳細的闡釋，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、激發(fā)學生探究問題和解決問題的欲望

想要培養(yǎng)學生解決問題的能力，需要能夠讓學生善于自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且進行探究，這就是需要教師幫助學生喚起他們的求知欲，能夠拓展他們的視野，豐富他們的體驗。教師需要利用好課堂為學生積極創(chuàng)設情境，引起學生的好奇心，讓學生學會主動地猜測和探索，這樣一來學生會自覺地去解決遇到的問題，解決問題的能力也自然會得到提升。比如在進行教科版小學科學三年級下冊《磁鐵有磁性》教學時，教師可以在手中拿一根鐵針，然后故意掉落在講桌上面，這時候讓學生上臺幫助老師找小鐵針。幾名學生手忙腳亂找了半天也沒有找到。然后我順勢拿出了磁鐵，不一會小鐵針就被磁鐵吸住了，然后教師可以嘗試讓學生使用磁鐵去吸引他們鉛筆盒中的小剪刀和圓珠筆等等。學生這時候就會產(chǎn)生強烈的好奇心，然后也會開始思考為什么有的東西不能夠被吸引上來。借助于這樣的情境，學生具備了使用科學的知識去解決實際問題的一種意識。也有助于教師引發(fā)學生去思考所要學習的知識，將科學知識和現(xiàn)實生活進行結合?？傊?，在課堂教學中教師為了提高學生解決問題的意識和能力，應該有意識的創(chuàng)設情境，讓學生對于需要探究的事情真正的產(chǎn)生欲望，感興趣，這樣才能夠進一步激發(fā)學生解決問題，從而獲得更加理想的教學效果。

二、鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑

在整個小學科學教學的過程中，教師要能夠給學生更多的時間自主的思考，這樣才能夠培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教師要能夠從教材的內(nèi)容出發(fā)，讓學生敢于提出質(zhì)疑，對于學生的一些想法教師也要能夠給予一定的肯定和尊重，這樣學生才會變得更加的積極，學生也才能夠更加主動地參與到接下來問題的探究和解決中。所以在培養(yǎng)學生解決問題能力的道路上鼓勵學生大膽的質(zhì)疑也是非常重要的。比如在學習教科版小學科學四年級上冊關于《聲音是如何產(chǎn)生的》內(nèi)容時，教師應該引導學生通過多種途徑去制造聲音，然后讓學生對于這些聲音的來源產(chǎn)生疑問，做出假設，在假設的基礎上進行解釋，讓學生大膽的思考，為有效的培養(yǎng)學生解決問題的能力奠定基礎。

三、鼓勵學生多進行實踐活動

想要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，當然離不開教師引導學生在實踐中去體驗和嘗試，讓學生真正的成為學習的主人，借助于實踐活動去解決問題，感受成功的樂趣。例如在學習教科版小學科學六年級上冊《抵抗彎曲》的內(nèi)容時，教師可以給學生講一遍實驗的原理還有注意的步驟，然后鼓勵學生自己嘗試進行實驗。但是實驗中我班上學生出現(xiàn)了這樣的一個情況：紙梁一個墊圈都不能承載。這時候教師需要做的就是鼓勵學生自己去尋找原因。學生去調(diào)節(jié)紙梁間的距離，結果紙梁能夠承載一個墊圈了。通過學生的探究能夠從中找到原因，因為紙梁之間的距離太寬了，沒有控制好紙梁之間的距離等等。通過鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，其實給了學生獨立解決問題的機會，有效的訓練了學生的觀察能力和思維能力。

四、注意優(yōu)化教學評價

以往的教學評價中，教師一般都是注重對學生結果的評價，但是這并不利于激發(fā)學生解決問題的積極性，自然不能夠提升學生解決問題的能力。為此教師對于學生的評價方式就需要做出一定的調(diào)整。要能夠在學生學習和實踐的過程中給到一些鼓勵的話語，同時可以借助于手勢、眼神等來對學生進行評價。這樣對于學生會產(chǎn)生很大的動力，也有助于培養(yǎng)學生解決問題能力的進行。

結束語：

總之，培養(yǎng)學生解決問題能力是小學科學教學的目標，對學生今后的學習和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學科學教學課堂上，為了有效提高學生的探究能力，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強實踐教學，促進學生觀察能力和思維能力提升，同時注意借助于問題引發(fā)學生的思考和問題探究。這樣不僅可以有效提高小學科學的教學效率，還可以讓學生解決問題能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]冉發(fā)明.小學科學課教學中如何培養(yǎng)學生探究能力[J].讀與寫，2019 （2）.

[2]鄧東兵.小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].中外交流，2017 （14）.

[3]歐幫政.小學科學"自主、合作、探究"教學模式探索與實踐[J].科學咨詢，2019 （17）.