基于初中英語(yǔ)詞匯的教與學(xué)

牛小娟

摘 要：沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物，詞匯作為語(yǔ)言的三大要素之一，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)言起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，取決于教與學(xué)兩個(gè)方面，只有“教”和“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能真正達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教與學(xué)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睙o(wú)疑，詞匯作為語(yǔ)言的三大要素之一，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)言起到至關(guān)重要的作用。因此，掌握好英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基石，也是每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須面對(duì)，而且要花很大的精力來(lái)完成的。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83%的英語(yǔ)學(xué)困生在小學(xué)階段沒有能夠掌握小學(xué)階段的單詞和詞匯，或者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不感興趣從而不認(rèn)真掌握詞匯，從而造成進(jìn)入初中之后，就無(wú)法理解句子，更無(wú)法讀懂文章，跟不上教師的講解，從而逐漸落入學(xué)困生的行列。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，取決于教與學(xué)兩個(gè)方面，只有“教”和“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能真正達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。本文通過(guò)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行粗淺的探究，以期能提高初中階段英語(yǔ)詞匯的積累，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，為學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定基礎(chǔ)。

一、基于英語(yǔ)詞匯的“教”

1.講究教法。談到教法，就不能離開學(xué)生的身心特點(diǎn)，脫離學(xué)生年齡、智力、愛好的教法是低效的。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生樂意接受，易于參與的教學(xué)方法。比如，利用學(xué)生好奇、好看的特點(diǎn)，以及認(rèn)知過(guò)程中的首要因素——“感知”，采用直觀教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，主要借助圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具，更多的應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，將實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得一個(gè)直觀印象。如在教以下的六組詞匯：①played the piano ②danced ③played the guitar ④recited poems ⑤performed magic tricks ⑥performed Chinese Kung fu時(shí)，針對(duì)每組詞匯在課件中制作動(dòng)畫，出示動(dòng)畫時(shí)，給學(xué)生提出問題：Who is the boy/girl？ What did he/she do？讓學(xué)生根據(jù)不同的動(dòng)畫內(nèi)容與所學(xué)詞匯緊密地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“音、形、義”三位一體的學(xué)習(xí)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)法。對(duì)于詞匯教學(xué)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取英語(yǔ)詞匯的方法和能力。

首先，教會(huì)學(xué)生詞匯的歸納分類。歸納分類是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方法之一，可以提高記憶的量度。主要有：①按單詞所含音素分類。如：plate，date，cake，make，都含有[ei];book，look，shoot，good都含有oo [u]。② 按題材分類。如：把表示時(shí)間的“季節(jié)、月份、星期”等歸納在一起;把描述地域空間的“天體星辰、江河洋流、洲際國(guó)家”等歸納在一起;把描述動(dòng)物、植物的歸納在一起。③一字多配法。同一個(gè)字在組成不同的詞時(shí)會(huì)形成不同的英語(yǔ)詞匯。如：開車，開門，開會(huì)，開燈等，可譯成，drive a car，open the door，hold a meeting ，turn on a light。 ④同音異形詞歸納法。即把所學(xué)過(guò)的同音異形詞歸納在一起。如，/ wi：k / weak （弱）——week（周）; /di？ / deer（鹿）——dear（親愛的）等。

其次，教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方法。從平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生對(duì)于詞匯記憶就是一種“死記硬背”，不注意技巧和方法，不但很難記住而且還很容易遺忘。因此，教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方法也是詞匯教學(xué)的重要任務(wù)之一。利用漢語(yǔ)中的一些習(xí)慣很有利于學(xué)生提高記憶技巧，如：諺語(yǔ)記憶法，如：Each family has it's own trouble。（家家有本難念的經(jīng)。）I t is not the gay coat that makes the gentleman。（君子在德不在衣。）;成語(yǔ)、俗語(yǔ)記憶法，通過(guò)漢語(yǔ)中學(xué)到的一些成語(yǔ)記憶一些單詞，如：to teach a fish how to swim （班門弄斧）;live in peace and work in hapiness（安居樂業(yè)）;Two heads are better than one.（ 三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮）等;利用英語(yǔ)自身特點(diǎn)記憶詞匯的方法，既符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能夠靈活、快速的掌握詞匯。比如，詞根、詞綴法。教給學(xué)生運(yùn)用詞根、詞綴法記憶是打開英語(yǔ)詞匯寶庫(kù)的最有用的工具之一。例如前綴： im 表示“不”，有：impossible（不可能的）、immoral（不道德的）;pro表示“向前”，有：progress（進(jìn)步）、prognostic（預(yù)兆）;例如后綴：able表示“可能的”，有： movable （可移動(dòng)的）、passable（可通行的）;less表示“沒有的”，有：resistless（不抵抗的）homeless（無(wú)家可歸的）。教會(huì)這些方法會(huì)使學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)如虎添翼，事半功倍。

二、基于英語(yǔ)詞匯的“學(xué)”

1.尋找適合自身?xiàng)l件的最有效的方法。學(xué)生的記憶千差萬(wàn)別，但總有符合自身?xiàng)l件的最為有效的方法，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真探索，總結(jié)和形成一套符合自己的記憶方法。當(dāng)然不論是如何記憶，還是有其基本的要領(lǐng)，因此，學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯是必須做到：眼觀字型，口讀其聲，耳辯其音，手拼其詞，心想其意，口中念念有詞。比如，有些學(xué)生經(jīng)常通過(guò)廣告、電視字幕、產(chǎn)品說(shuō)明來(lái)學(xué)習(xí)擴(kuò)展詞匯量，如：world report（世界報(bào)道）;Tell it like it is （實(shí)話實(shí)說(shuō)）;tide powder （汰漬洗衣粉）等。無(wú)疑，這是一種很好的學(xué)習(xí)詞匯的方法。

2.不放過(guò)任何學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，有英文的地方都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的場(chǎng)所，都是擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯量的時(shí)機(jī)。由于日常生活中受母語(yǔ)交流的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯的時(shí)空受到影響，因此，學(xué)生要在平時(shí)的生活、交往中只要可以運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的就要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，即便是在漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)其中的一些詞匯，可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，就要用英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)，這樣就可以使一些詞匯得到反復(fù)的運(yùn)用從而減少遺忘，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)展詞匯量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睙o(wú)疑，詞匯作為語(yǔ)言的三大要素之一，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)言起到至關(guān)重要的作用。因此，掌握好英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基石，也是每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須面對(duì)，而且要花很大的精力來(lái)完成的。