信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的思考

摘?要：概念在高中物理課堂中屬于最基礎(chǔ)的知識，這塊知識是學(xué)生首先和必要掌握的?；诟咧形锢斫滩闹械母拍钶^多并且多數(shù)都較為抽象，所以學(xué)生不能對其進(jìn)行很好地理解，在記憶概念的時(shí)候只有采用死記硬背的方法，這種方法使得高中物理教學(xué)效果變得很差。為有效改善該種現(xiàn)象，高中物理教師在給學(xué)生上課講解相關(guān)概念的時(shí)候，可通過現(xiàn)代信息技術(shù)形象地展現(xiàn)出抽象的物理概念，這樣就能幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)物理概念，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文對其進(jìn)行相應(yīng)介紹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;概念教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

高中學(xué)生通過初中階段的相關(guān)學(xué)習(xí)，他們的物理知識已經(jīng)有一定程度的積累。但是高中物理知識相較初中物理知識更為困難和抽象，同時(shí)，因?yàn)楦咧形锢碇R中的相關(guān)概念較為抽象和籠統(tǒng)，如果學(xué)生沒有對其進(jìn)行很好地理解和掌握，對相應(yīng)的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就較為困難。在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中，在高中物理實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)同學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入教學(xué)方法中，積極引導(dǎo)學(xué)生對高中物理概念進(jìn)行探索，最終加深學(xué)生對相關(guān)物理概念的理解和掌握。

二、 當(dāng)前高中物理概念的情況分析

物理概念是高中生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，其教學(xué)情況直接影響到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。而從當(dāng)前高中物理概念教學(xué)實(shí)際看，還有些不足，這就會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識造成一定困難。

首先，當(dāng)前高中物理概念教學(xué)方式相對比較落后，目前擔(dān)任高中物理課程的教師有很大一部分都屬于年齡比較大的教師，這部分教師雖然具有豐富的講課經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平也比較過硬，但是他們的思維方式相對比較落后，不愿意或者是無力學(xué)習(xí)新方法，特別是信息技術(shù)教學(xué)，這就使得他們在課堂上講解物理概念時(shí)，只能單純地給學(xué)生灌輸，學(xué)生無法主動(dòng)對物理概念進(jìn)行思考、探究，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，與其他學(xué)科相比較，高中物理更加抽象、枯燥，如果學(xué)生的推理能力、邏輯思維能力相對有限，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)就會感覺十分困難。在實(shí)際中，有很多學(xué)生習(xí)慣了形象思維認(rèn)知事物，抽象思維能力相對比較差，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)感覺十分困難，沒有積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，過于依賴教師講解，在概念學(xué)習(xí)中習(xí)慣了機(jī)械記憶，沒有深入思考物理概念蘊(yùn)含的規(guī)律，降低了物理學(xué)習(xí)效果。

三、 高中物理概念教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值

新時(shí)期下，教育信息化發(fā)展方向的明確，使得信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用持續(xù)深化，對于高中物理教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境

高中物理教師在課堂教學(xué)中講解物理知識時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽刺激特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)便于理解物理知識的環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在“瞬時(shí)速度”這一概念講解中，為了讓學(xué)生理解“瞬時(shí)”的意義，教師就可以通過多媒體視頻，將汽車在行駛過程中速度指針示意圖播放出來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)汽車在加速、剎車等過程中，速度指針不斷變化，在學(xué)生直觀觀看的基礎(chǔ)上，對瞬時(shí)速度的概念進(jìn)行講解，學(xué)生就會有更好的認(rèn)知。

（二）幫助學(xué)生掌握物理原理

在課堂教學(xué)中，物理教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把一些抽象的物理概念，用相對應(yīng)的圖形、動(dòng)畫演示出來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的演示中體會物理本質(zhì)，理解物理原理，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在“彈力”學(xué)習(xí)中，為了便于學(xué)生理解彈力的本質(zhì)，教師可以制作一個(gè)彈力的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生通過動(dòng)畫演示，了解到微小形變，以此把握彈力概念。

四、 信息技術(shù)與高中物理概念教學(xué)的良好整合

（一）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)概念對比

物理學(xué)科中的知識分布比較零散、雜亂，而物理概念是物理規(guī)律、物理現(xiàn)象的高度凝練，在實(shí)際教學(xué)中，為了便于學(xué)生理解、記憶物理概念，教師可以利用信息技術(shù)，指引學(xué)生對概念進(jìn)行分析、對比，促使學(xué)生可以在對比中加深對物理概念的感知。如向心力、重力、萬有引力，其具有一定共通性，教師可以通過信息技術(shù)，將這幾個(gè)概念與相對應(yīng)的視頻、圖片綜合化展示出來，指引學(xué)生可以在視頻、圖片對比中，更好地對比這幾個(gè)概念，以此加深學(xué)生對概念知識的理解。

高中物理概念教學(xué)中，有很多地方都具有一定相似之處，但是這些看似相似的概念，卻有本質(zhì)上的區(qū)別，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)弄混。鑒于此，高中物理教師可以在課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)制作出相應(yīng)的表格，對各個(gè)物理概念的相同之處、不同之處進(jìn)行對比，讓學(xué)生可以在比較中掌握各個(gè)概念的關(guān)聯(lián)，從而更好地理解物理概念。

例如，教師在指引學(xué)生探索“動(dòng)量與沖量”這兩個(gè)概念時(shí)，就可以通過信息技術(shù)，列出兩者的對比表格，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，功主要是力在空間中的積累體現(xiàn)，力、位移等是影響功大小的關(guān)鍵因素;而沖量則是力在時(shí)間中的積累體現(xiàn)，恒力與其作用時(shí)間的乘積就是這個(gè)恒力的沖量。在課堂上，教師要注重靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生深入把握物理概念內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生樹立全新的概念學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生可以在概念對比中理解其本質(zhì)。此外，在課堂上，物理教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，要指引學(xué)生養(yǎng)成良好的物理概念學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對比學(xué)到的新概念與舊知識，以此加深學(xué)生對物理概念的把握。

（二）通過信息技術(shù)剖析物理本質(zhì)

高中生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，是否可以靈活的通過物理概念來解決相應(yīng)的問題，與學(xué)生對物理概念本質(zhì)的把握有直接關(guān)聯(lián)。在實(shí)際中，高中物理教師還需要注重借助信息技術(shù)，展示物理概念本質(zhì)，便于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

如在“力的合成”中，有的學(xué)生并沒有理解到合力這一概念的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中通過死記硬背記憶概念，難以靈活的利用合力結(jié)合實(shí)際問題。同時(shí)在實(shí)際解題中，很多學(xué)生只會用平行四邊形法則來解決兩個(gè)力的合成問題，如果出現(xiàn)多個(gè)力合成，就不知道如何應(yīng)用這一法則，甚至還有的學(xué)生只會解決擺得很正的平行四邊形上的兩個(gè)力（如圖1所示），如果平行四邊形位置發(fā)生了變化（如圖2所示）就不知道如何解題。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種情況，有很大一部分原因在于學(xué)生沒有深入理解合力的本質(zhì)，沒有掌握平行四邊形法則基本原理，加上教師在教學(xué)過程中，大多是在水平方向?yàn)閷W(xué)生演示平行四邊形法則，導(dǎo)致學(xué)生在遇到平行四邊形位置變化后，思維難以轉(zhuǎn)變，無法順利解題。對此，教師在教學(xué)中，就要利用信息技術(shù)的旋轉(zhuǎn)功能，對水平方向的平行四邊形進(jìn)行位置變化，讓學(xué)生可以對其進(jìn)行靈活思考，促使學(xué)生把握合力本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（三）利用實(shí)驗(yàn)演示概念

當(dāng)前高中物理教材中有的概念相對比較籠統(tǒng)，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺壓力很大，在課堂上如果教師只憑借口頭描述，是很難讓學(xué)生把握概念本質(zhì)的，對此教師可以嘗試通過物理實(shí)驗(yàn)，將物理概念很好地演示出來，讓學(xué)生可借助實(shí)驗(yàn)來把握物理知識。同時(shí)在實(shí)際中，受諸多因素的影響，教師可能無法組織學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師就可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生虛擬演示物理實(shí)驗(yàn)，以此加深學(xué)生的理解。

例如教師在講解“摩擦力”這一抽象概念時(shí)，學(xué)生都知道生活中有摩擦力的存在，但是在理解摩擦力的具體概念時(shí)，學(xué)生卻感覺十分困難，對此教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)高度相同的木板，按照相同角度斜靠在同一面墻上，一個(gè)木板的表面十分光滑，另一個(gè)木板表面卻十分粗糙。將兩個(gè)完全相同的小車分別放在兩個(gè)木板頂端，沿著木板自由滑下，觀察兩個(gè)小車行駛速度、滑到底部的時(shí)間。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)觀察中，就會看到小車在光滑的木板上行駛速度快，下滑時(shí)間短，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生講解摩擦力的相關(guān)概念，就會顯著提高學(xué)生理解。

五、 信息技術(shù)在物理解題中的應(yīng)用

高中物理教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題時(shí)，也可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生演示相應(yīng)的圖片、過程，幫助學(xué)生理清解題思路。

例如用錘子打擊木樁的時(shí)候，每次錘子對木樁的打擊動(dòng)能都是相同的，同時(shí)每次都有80%的能量傳遞到木樁上，木樁受到的阻力f與深度x成正比，求木樁每次打入的深度比，如果第一次打擊木樁，插入的深度是整個(gè)木樁的1/3，木樁全部插入地面需要錘擊多少次？

六、 總結(jié)

總之，高中物理教師在給學(xué)生上物理課的時(shí)候應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。目前，高中物理教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)一系列的問題，這些問題的出現(xiàn)給整個(gè)高中物理教學(xué)質(zhì)量帶來一定影響，所以，在給學(xué)生上課的時(shí)候，高中物理教師應(yīng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理的應(yīng)用到教學(xué)中，通過這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的使用讓學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識相關(guān)物理概念，有效提升學(xué)生物理課的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖政強(qiáng).基于教育信息化技術(shù)的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究[J].文存閱刊，2018（7）：132.

[2]李廣.高中物理與信息化的有效結(jié)合研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（7）：65.

[3]劉愷.高中物理概念教學(xué)的有效策略[J].科普童話：新課堂，2017（17）：66.

[4]李杰.高中物理概念教學(xué)方法初探[J].新課程，2017（33）：55.

[5]李晴.高中物理概念教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（3X）：6-7.

[6]王俊林，張玉榮.淺談高中物理概念教學(xué)有效性的達(dá)成[J].物理通報(bào)，2017（S1）：42-44.

[7]孟擁軍.深度教學(xué)理念下的高中物理概念教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（10）：5-8.

[8]王衛(wèi)國，伏振興，劉碧蕊.高中物理概念課堂教學(xué)觀測量表的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：93-98.

作者簡介：

梁建峰，河南省永城市，永城市第一高級中學(xué)。