初中生物教學(xué)中德育的滲透策略

董美姣

摘 要：部分家長重智育而輕德育，片面地追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致孩子進入初中后學(xué)習(xí)壓力大，價值觀容易發(fā)生扭曲。初中生物教師不僅要發(fā)揮自身的德育示范作用，結(jié)合生物新課標(biāo)的要求深挖教材中的德育內(nèi)容，還要通過組織多樣化的教學(xué)形式和拓展第二課堂來滲透德育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中生物;德育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-08 文章編號：1674-120X（2020）03-0096-01

一、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身的德育示范作用

教師的言行會落入學(xué)生眼中，烙在學(xué)生心里，有示范作用。筆者上初中時，物理教師上課總是西裝革履，提前站在教室門口向?qū)W生鞠躬問好。受這位教師的影響，當(dāng)筆者走上工作崗位時，也非常注意自己的著裝和上課禮儀。筆者剛參加工作時在教室走廊外養(yǎng)了些植物，時常會給植物澆水和去黃葉。后來筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也有模有樣地在教室里養(yǎng)起了植物。由此可見，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生，教師與學(xué)生交往的過程要嚴(yán)謹(jǐn)，言談、舉止和穿著打扮要符合規(guī)范。教師的道德修養(yǎng)，是學(xué)生價值觀的導(dǎo)向。生物教師要有一顆向上、向善的心，要不斷學(xué)習(xí)理論知識，提高教學(xué)水平，熱愛生活，熱愛大自然，保護環(huán)境，珍愛生命。

二、教學(xué)形式多樣化，在組織教學(xué)的過程中滲透德育

在生物教學(xué)的過程中，教師可以采用不同的教學(xué)形式，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在組織教學(xué)的過程中滲透德育。例如，在講到“克隆技術(shù)”的時候，筆者組織學(xué)生開展小組辯論賽，通過對“是否贊同將克隆技術(shù)應(yīng)用于人身上”進行辯論，讓學(xué)生知道克隆技術(shù)的利與弊;在“生物的特征”這一課教學(xué)中，筆者采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先自學(xué)課本知識，進行組內(nèi)討論，互相舉例說明生物的特征，再進行點撥;教授“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這一課時，筆者指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，制作“肺與外界氣體交換”模型，演示和說出肺與外界發(fā)生氣體交換的過程，分析自制模型的優(yōu)缺點;教授“生物進化的原因”這一課時，筆者組織學(xué)生分組實驗，模擬保護色的形成過程，掌握生物進化的原因。辯論、自學(xué)討論、自制模型、動手實驗等多樣化的教學(xué)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動手能力和表述能力，還能激發(fā)他們探索的欲望和實事求是的精神，讓他們學(xué)會用辯證的觀點去看待問題，從而形成正確的人生觀和價值觀。

三、深挖教材內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)要求滲透德育

初中生物教材中蘊含了豐富的德育內(nèi)容，初中生物新課標(biāo)對此也作出了要求。因此，初中生物教師應(yīng)深度挖掘教材中蘊含的德育素材，通過課本知識的教學(xué)滲透德育。不僅要利用好教材中的“科學(xué)家故事”和“生物·技術(shù)·社會”專題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神，幫助他們初步形成主動關(guān)心社會發(fā)展的意識;還要關(guān)注課本中與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日和法律，在教學(xué)過程中進行環(huán)保教育和普法教育。此外，在講解知識點的過程中，教師要充分挖掘其中的德育內(nèi)容。例如，講“人的生殖和發(fā)育”時，筆者通過讓學(xué)生了解受精卵形成的過程，以及自然分娩時產(chǎn)道擠壓會使胎兒的呼吸運動加強，引導(dǎo)學(xué)生意識到生命從一開始就充滿競爭和挫折，每個人最初都是勝利者，從而肯定自己的價值，珍惜生命。教學(xué)“人類活動對生物圈的影響”時，筆者播放視頻《寂靜的春天》，讓學(xué)生認(rèn)識到人類在向自然界投毒的同時也毒害著自己，從而意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。筆者結(jié)合新課標(biāo)要求挖掘教材德育內(nèi)容，在教學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

四、拓展第二課堂，在探究實踐活動中滲透德育

生物教學(xué)不應(yīng)該只停留在課堂，德育亦是如此。初中生物教師應(yīng)該抓住時機，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，在實踐活動中滲透德育。例如，在教學(xué)“擬訂保護生態(tài)環(huán)境的計劃”時，筆者組織學(xué)生調(diào)查校園周邊的生態(tài)環(huán)境污染狀況，通過分析原因，擬訂保護生態(tài)環(huán)境的計劃，使學(xué)生熱愛自然，珍惜環(huán)境;在完成“細(xì)菌和真菌在自然界的作用”的教學(xué)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生釀酒，做腐乳、酸奶、泡菜等，在制作和等待美食的過程中培養(yǎng)他們的耐心;在講完“人的生殖和發(fā)育”教學(xué)后，筆者召開“青春期心理健康教育”專題講座，聚焦學(xué)生成長中遇到的問題，對他們進行教育和引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識青春期出現(xiàn)的生理和心理變化，自尊自愛。教師利用第二課堂的開展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]武 健.活用生物課程資源 有效滲透德育教育[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（3X）：23.

[2]魯 凱.加強德育教育，提高生物課教學(xué)質(zhì)量[J].中國培訓(xùn)，2016（24）：111.