略論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘?要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的教學(xué)，為此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新。小學(xué)是學(xué)生接受教育的起始階段，其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要任務(wù)，而這些卻是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法做到的。本文首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，然后針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考和要求進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了自己的教學(xué)意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、 引言

小學(xué)階段相對于其他教育階段來說，教學(xué)任務(wù)并不算重，因此，成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，可以為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慣用“灌輸式”教學(xué)方法，將教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的被動學(xué)習(xí)，形式單一、內(nèi)容枯燥、氛圍沉悶，很容易降低學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更甚者還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要明確自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，在以人為本的教學(xué)理念下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)際教學(xué)中獲得發(fā)展和提升，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有得到凸顯

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依然采取“灌輸式”的教學(xué)方法，將自身作為教學(xué)的中心，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)主體地位無法得到凸顯，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得不到有效的發(fā)揮，最終使教師的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

（二）教師對先進(jìn)教學(xué)理念缺乏正確認(rèn)知

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，或是自身專業(yè)能力的限制等，對先進(jìn)教學(xué)理念缺乏正確的認(rèn)知，無法在實(shí)際教學(xué)中，把握其中的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方法都存在嚴(yán)重的缺陷和不足，最終影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，限制學(xué)生的綜合發(fā)展與提升。

（三）課堂教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對性和目的性，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三、 關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考

（一）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“灌輸式”的教學(xué)方法，將教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生一直處于被動接受的地位，這對于抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，造成了更大的阻礙，學(xué)生很難真正理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，久而久之，就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥又乏味的事情，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率越來越低。因此，在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，豐富自身的教學(xué)形式和內(nèi)容，通過競賽答題、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，配合教師的教學(xué)工作，構(gòu)建師生之間融洽的教學(xué)關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，有效推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）要做好課前引導(dǎo)工作

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要“先學(xué)后教”，因此，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)意義重大，教師要充分做好課前引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解與認(rèn)知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，從而能夠在課堂教學(xué)中，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。但是對于小學(xué)生來說，由于其自身知識水平和認(rèn)知能力的限制，很難自主掌握正確的預(yù)習(xí)方向，因此，需要教師的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）要加強(qiáng)學(xué)生的主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，一定要明確自身的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而順利推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以此來加強(qiáng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、獨(dú)立解決問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，加強(qiáng)師生之間的互動性，同時(shí)提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身在實(shí)踐教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，讓學(xué)生能夠“知其然”更“知其所以然”，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）要營造活躍的氛圍

在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候，教師需要真正做到以人為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動地參與到教學(xué)中來，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（五）要合理運(yùn)用多媒體

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶領(lǐng)新技術(shù)深入滲透到了人們生活中的方方面面，其中多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，成了目前新型教學(xué)模式中的重要復(fù)制工具，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆+黑板”的單調(diào)模式，使課堂教學(xué)更具趣味性。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師要學(xué)會合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，對教學(xué)中的抽象知識進(jìn)行直觀形象的展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

（一）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識更是與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活等方式，將教學(xué)問題融入日常生活中，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，同時(shí)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以加入生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，將學(xué)生分成兩組，一組對班級中男女生身高、平均身高達(dá)標(biāo)率等進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)，另一組對所在地區(qū)近一周的氣溫變化情況，以及平均氣溫的走向進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，然后在課上對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流和討論。通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性和主動性，還能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

在新課改教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候，需要將教育與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)抓住學(xué)生的心理特征，從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和目的性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改中提倡素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而能夠在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是采用“一刀切”的形式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生之間因?yàn)橄忍煨愿?、后天環(huán)境等因素的不同而形成的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分能力較強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，無法充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，而部分能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)自信心和積極性受到嚴(yán)重的打擊，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制訂不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有效促進(jìn)因材施教的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）啟發(fā)學(xué)生的思維方式

新課改背景下，要求教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的啟發(fā)，通過啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時(shí)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》的時(shí)候，教師可以借助多媒體，首先向?qū)W生介紹長方形、正方形、三角形、圓形等基礎(chǔ)圖形的特征，然后向?qū)W生展示一張由多個(gè)幾何圖形組成的圖片，要求學(xué)生以小組的形式，對其中的幾何圖形進(jìn)行尋找和標(biāo)注，以此來加深學(xué)生對圖形特征的理解與掌握，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、 結(jié)語

總之，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先就是要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)做好課前引導(dǎo)工作，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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[2]薛振國.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法研究[J].中國校外教育，2019（25）：80.

作者簡介：

文麗秀，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)。