淺談小學(xué)生心理健康教育的問題與對(duì)策

劉曼軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏日益加快。在這種快節(jié)奏的生活下，有的小學(xué)生表現(xiàn)出一些心理問題，這些問題直接影響學(xué)生三觀的形成。如何避免學(xué)生因心理壓力造成心理問題，讓小學(xué)生以積極的心態(tài)陽(yáng)光、快樂地生活是每個(gè)學(xué)校、每位家長(zhǎng)的迫切愿望。文章深入分析了小學(xué)生心理健康教育問題，從學(xué)校重視程度、教師素質(zhì)培養(yǎng)、教育策略滲透、學(xué)校專題教育、家校共同合作等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0018-02

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們不論在學(xué)習(xí)中還是在和同學(xué)交往中都會(huì)遇到一些問題和困難。面對(duì)這些問題，廣大教育工作者要高度重視心理健康教育，在平時(shí)的教育教學(xué)中，既要重視小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，又要時(shí)刻關(guān)心小學(xué)生的心理健康問題，在開展心理健康教育工作時(shí)，要始終堅(jiān)持以人為本、立德樹人的最基本的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，從而培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

近年來，隨著農(nóng)村大量的青壯年常年外出務(wù)工，留守在家的小學(xué)生長(zhǎng)期由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。由于缺少父母親的關(guān)愛和教育，學(xué)生平時(shí)比較孤獨(dú)，沒有安全感，心里很壓抑，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理問題。面對(duì)這種情況，教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生多關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)開導(dǎo)，這是非常重要的。 因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育便成為學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要工作。

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子或過多講求知識(shí)教育，或缺少親情呵護(hù)，或無暇顧及，因此，小學(xué)生承受的心理壓力比較大，這在一定程度上影響到小學(xué)生的心理健康發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是現(xiàn)在生活富裕，家長(zhǎng)過度溺愛孩子，對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，形成“小皇帝”效應(yīng)。二是小學(xué)生的父母忙于生意或常年外出打工，不能在身邊教育自己的子女，因而交由爺爺奶奶幫忙照顧。而老人過度嬌慣孫子（女），對(duì)孫子（女）的生活方面事事包辦，使孩子喪失了生活自理能力;同時(shí)，也與其缺少心理上、情感上的交流，導(dǎo)致孩子的生活自理能力、心理抗壓能力、社會(huì)交往能力等方面無法得到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為等方面的問題。三是父母對(duì)孩子的期望過高，父母對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)過分敏感，對(duì)孩子的成績(jī)不滿意時(shí)，動(dòng)口則罵，動(dòng)手就打。這種情況使孩子心理壓力過大，從而導(dǎo)致心理扭曲。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，當(dāng)?shù)貙W(xué)校采取了一定措施，但是學(xué)校心理健康教育工作仍存在一定的問題。當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育存在著以下問題。

一是學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠，重文化課教育、輕心理健康教育的現(xiàn)象普遍存在。原因主要是教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過度強(qiáng)調(diào)以質(zhì)檢考試成績(jī)論成敗的現(xiàn)實(shí)。在應(yīng)試教育仍然是教育主流的大背景下，城鄉(xiāng)學(xué)校師資、學(xué)生資源差距日益拉大，抓教學(xué)質(zhì)量主要看質(zhì)檢成績(jī)，而城鄉(xiāng)接合部學(xué)校和農(nóng)村小學(xué)生源質(zhì)量較差，起點(diǎn)較低，所以，學(xué)校為了追求成績(jī)，自然而然會(huì)增加文化課教學(xué)的時(shí)間，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育。

二是每個(gè)學(xué)校雖然都開設(shè)心理健康教育的課程，但是心理健康教育的方式卻比較單調(diào)。教育工作者認(rèn)為，心理健康教育課程教學(xué)可以改善學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);但是事實(shí)恰恰相反，沒有采取互動(dòng)式、參與式教育教學(xué)方法，深入探究解決小學(xué)生的心理健康問題，很顯然是達(dá)不到效果的。

三是心理健康教育氣氛不濃，目標(biāo)要求不夠科學(xué)。很多學(xué)校只要提及心理健康教育，就講自己的學(xué)生心理測(cè)試成績(jī)有多高，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理考試，并以考試成績(jī)?yōu)闄z驗(yàn)心理健康教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。教育工作者往往采用應(yīng)試教育的方法來開展心理教育，想方設(shè)法只為提高小學(xué)生心理健康的考試成績(jī)，但是卻忽略了心理健康教育的真正目的是使小學(xué)生擁有比較強(qiáng)的心理耐挫性和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)

一方面，要大力宣傳心理健康教育的重要性。所謂“健康”，不僅是身體沒有疾病，更重要的是心理要健康，能夠適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)有道德的人。一個(gè)心理健康的人，始終會(huì)以積極的眼光看待世界、認(rèn)識(shí)問題，既積極進(jìn)取，又能正視客觀現(xiàn)實(shí)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，能使小學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境的改變，從而更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。良好素質(zhì)的培養(yǎng)離不開小學(xué)心理健康教育的具體實(shí)踐。而小學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題只靠說教往往是解決不了的，只有以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)、高質(zhì)量地開展小學(xué)生心理健康教育課程，才能更好地解決小學(xué)生心理問題，真正做到立德樹人。

另一方面，要建立和諧平等的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)中要處處體現(xiàn)出以人為本的教育方針，平等對(duì)待班上的每一位學(xué)生。對(duì)存在學(xué)習(xí)有困難、家庭條件不好或由祖輩撫養(yǎng)等特殊情況的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，在學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的贊揚(yáng)與鼓勵(lì);更要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，深入分析并解決每一個(gè)學(xué)生在一定時(shí)期、一定階段的心理問題，培養(yǎng)其適應(yīng)能力和面對(duì)挫折的心理承受能力，這樣才能使學(xué)生心中重新燃起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的希望，迸發(fā)出積極、奮進(jìn)的無窮力量。只有教師充分地尊重學(xué)生的人格，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。

（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化心理健康教育滲透

一是要讓各科教師養(yǎng)成在課堂教學(xué)中根據(jù)情況隨時(shí)滲透心理健康教育的習(xí)慣。在課程教學(xué)中，全面滲透心理健康教育對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的提高具有潤(rùn)物無聲、潛移默化的作用。在心理健康教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透是最為重要和有效的途徑，特別是在語(yǔ)文、科學(xué)、思想品德等社科類課程中滲透起來更加容易、便捷、高效。所以，在各學(xué)科教學(xué)中，滲透心理健康教育的必要性和可操作性是不容置疑的。

二是要加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中不斷滲透心理健康教育的實(shí)踐。在學(xué)科教學(xué)中開展心理健康教育，要把對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)因地制宜地滲透在每堂課中，讓小學(xué)生的心理健康教育工作成為每一位教師義不容辭的責(zé)任，用愛心澆灌每一位學(xué)生的心靈，讓祖國(guó)的花朵競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷。在學(xué)科中滲透心理教育，既增強(qiáng)了學(xué)科的魅力，又貼近學(xué)生的心理，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生的個(gè)性化得到有效發(fā)展。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)心理健康教育骨干

一是要著力培育、壯大心理健康師資隊(duì)伍。心理健康教育工作的開展依托于一支素質(zhì)過硬的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。從培訓(xùn)教師入手，在教師培訓(xùn)中重視心理健康培訓(xùn)，通過多形式、多層次的心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，幫助教師提高心理輔導(dǎo)能力。

二是要讓一專多能成為青年教師的基本功。組織青年教師外出參加心理健康教育的專題培訓(xùn)，豐富青年教師的心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高青年教師的心理健康教育水平，讓其充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)技能、方法等，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，并且不斷地提高心理健康教育的專業(yè)修養(yǎng)。

三是要建立高質(zhì)量的學(xué)校心理健康咨詢室。學(xué)校心理健康咨詢室的環(huán)境布置除了要符合心理健康輔導(dǎo)的基本要求，配備恰當(dāng)?shù)脑O(shè)施、設(shè)備、器材等，在配色、配圖上更要適合學(xué)生的特點(diǎn)。各年級(jí)要結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，讓名稱童趣化一點(diǎn)，不要千篇一律。并且配備相應(yīng)的心理咨詢?nèi)藛T，必要時(shí)外聘醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)人才，定期或不定期開展健康咨詢活動(dòng)，為學(xué)生解決心理問題。

（四）開設(shè)專門課程，開展全學(xué)段的心理教育

心理輔導(dǎo)課要突出互動(dòng)性和針對(duì)性，以班級(jí)或小組活動(dòng)的形式，有目的、有計(jì)劃地通過特定的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)融入活動(dòng)、參與體驗(yàn)，積極思考，自主判斷，形成正確的行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理養(yǎng)成和心理素質(zhì)提高的教育功能。輔導(dǎo)教師可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容、不同的年齡階段與學(xué)段、不同的季節(jié)特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如故事演講、角色扮演、互動(dòng)游戲、益智猜謎、文體活動(dòng)、討論辯論等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必須要有一定的針對(duì)性和目的性，要明確本次活動(dòng)是解決哪些學(xué)生的什么問題、達(dá)到什么樣的效果、糾正哪些不正確或者不健康的普遍性的苗頭或者傾向等，對(duì)于活動(dòng)的預(yù)期效果要做到心中有數(shù)。主體班隊(duì)會(huì)是團(tuán)體教育、輔導(dǎo)的最佳方式，輔導(dǎo)教師應(yīng)該充分發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的團(tuán)體育人優(yōu)勢(shì)、作用，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、營(yíng)造出良好的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，如定期開展和陌生人面對(duì)面、公共汽車現(xiàn)場(chǎng)行、小手拉大手親子游等主題班會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的育人功能。

（五）強(qiáng)化家校合作，形成全社會(huì)的強(qiáng)大合力

小學(xué)生教育的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生接受平等的教育，而每個(gè)學(xué)生及其家庭情況卻是千差萬別的，學(xué)生受教育的程度不僅影響個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展、家庭的和諧幸福，還關(guān)乎國(guó)家及民族的命運(yùn)。在推進(jìn)國(guó)民教育的進(jìn)程中，長(zhǎng)期以來，教師過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育、課程教育，而忽視了家庭教育、心理教育，出現(xiàn)了一手硬、一手軟的情況。俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子最好的課堂，家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式直接影響到孩子的身心健康狀況。因此，家校配合是培養(yǎng)孩子健康心理最直接、最有效的方法和措施。

教師應(yīng)少一分冷漠，多一分溫情，讓每一位小學(xué)生在學(xué)校、在家庭，在課堂、在課間都能夠感受到這個(gè)世界對(duì)他們的愛，對(duì)他們的期望。

參考文獻(xiàn)：

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