關(guān)注學(xué)生的成長需要

賈雪英

【摘? ?要】? 小學(xué)生正處于成長過程的關(guān)鍵階段，因此除了一般的知識性教育之外，還應(yīng)該對小學(xué)生的情感教育給予重點關(guān)注，并且將情感目標(biāo)達成貫穿到教學(xué)的全過程中，促進小學(xué)生更好地成長和發(fā)展。本文在深入分析小學(xué)英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了小學(xué)英語教學(xué)中情感目標(biāo)達成的有效策略，希望對促進小學(xué)生健康成長起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;英語教學(xué);成長需要;目標(biāo)達成

教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識文化的同時，促進學(xué)生健康成長。對于正處于成長關(guān)鍵期的小學(xué)生來講，情感因素對于學(xué)習(xí)和成長都具有非常關(guān)鍵的影響。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，情感目標(biāo)并不是教育的重點內(nèi)容，教師的教學(xué)精力主要都集中在知識性教育之上，在這樣的教學(xué)形式下，即使小學(xué)生學(xué)會了大量的英語知識，但是在成長的過程中仍然會面臨較多的問題。因此，關(guān)注學(xué)生成長需要，深入分析小學(xué)英語教學(xué)中情感目標(biāo)達成之策略，對于促進小學(xué)英語教育發(fā)展，將起到十分積極的現(xiàn)實作用。

一、將情感目標(biāo)達成作為主要教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)導(dǎo)向性

不管是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還是教師開展課堂教學(xué)，都應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，所采取的教學(xué)形式也將起不到良好的作用。就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實際來講，教學(xué)目標(biāo)不明確是許多教師在教學(xué)實踐中普遍存在的問題。單純的背誦考試知識內(nèi)容并不算全部教學(xué)目標(biāo)，好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度等多個方面，知識目標(biāo)只是最為基礎(chǔ)的。在素質(zhì)教育理念的影響下，有些時候，能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)比知識目標(biāo)更為重要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將重點集中在知識目標(biāo)之上，因此教學(xué)設(shè)計也是圍繞這一目標(biāo)展開的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，這種教學(xué)目標(biāo)是與素質(zhì)教育偏離的，并不是最理想的教學(xué)形式。

為了促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的成長需要，讓學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識點，而且能力得到提升，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀。因此在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該及時修正教學(xué)目標(biāo)，嚴格把握目標(biāo)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生。并且在教學(xué)活動開展過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行針對性調(diào)整，使其最大限度地符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生達成情感目標(biāo)。

二、將情感目標(biāo)作為教學(xué)評價的內(nèi)容之一

教學(xué)評價是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，在以往的教學(xué)評價形式下，學(xué)生的考試成績在教學(xué)評價體系之中占有相當(dāng)大的比重，因此只要學(xué)生的考試成績好，就會被認為是優(yōu)秀的，同時教師的教學(xué)也被認為是高效的。這種教學(xué)評價形式有一定的合理性，但是如果單純以考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，未免有些片面?？荚嚦煽冎皇蔷C合素質(zhì)的一個方面，并不能包含全部，對于小學(xué)生來說，成長需要更為關(guān)鍵。同時，教學(xué)評價會對教師的教學(xué)形式產(chǎn)生決定性影響，教學(xué)內(nèi)容的確定也是以教學(xué)評價指標(biāo)為參照的。所以要想完成情感目標(biāo)達成的教育目的，就應(yīng)該在改進教學(xué)評價形式方面下功夫。教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生成長需要的重要意義，然后將情感目標(biāo)融入到傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系之中，減少考試成績在其中的比重，增加對學(xué)生綜合能力和情感態(tài)度的考查，全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以此為基礎(chǔ)，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，也不會僅僅將重點集中在考試知識之上，在情感目標(biāo)達成的過程中，也免除了后顧之憂，可以充分發(fā)揮主觀能動性，不斷改進教學(xué)形式。

三、創(chuàng)造良好的情感目標(biāo)培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生成長提供條件

小學(xué)生處在成長的關(guān)鍵階段，容易受到周圍環(huán)境的影響，因此在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，在這樣的狀態(tài)之下，聽課效果也會受到較大的影響，情感目標(biāo)的達成也將很難實現(xiàn)。如果這個問題得不到有效解決，將會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，后續(xù)的教學(xué)活動將會受到較大的影響。除此之外，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)理論性內(nèi)容較多，枯燥性比較強，如果按照以往的灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。進而對于學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生抵觸心理，這是一個惡性循環(huán)的過程，對于學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)也將產(chǎn)生決定性的影響。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該將理論知識與實際生活相聯(lián)系，消除新知識的陌生感，而且還會在一定程度上促進學(xué)生更加深入地體會和理解，為小學(xué)生營造出一個良好的情感目標(biāo)達成環(huán)境，促進學(xué)生更好成長。例如教師在講解譯林版小學(xué)三年級英語時這樣設(shè)計對話教學(xué)：

Happy Birthday， Bobby！ This is for you.

Thank you.

Whats this？

Its a toy car.

How nice！Thank you！

Whats this？

Ah！

Ha！ Ha！

教師可以讓小學(xué)生在課堂上分別扮演不同的角色，將對話內(nèi)容表演出來，然后讓小學(xué)生體會其中的情感因素，深化對于課文內(nèi)容的理解和把握，從而實現(xiàn)情感教育的目的。

綜上所述，情感目標(biāo)是小學(xué)英語教育的重要內(nèi)容，因此在小學(xué)英語教育實踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將情感目標(biāo)作為教育的重要發(fā)展方向，為小學(xué)生成長奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]宋向軍.淺談“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的落實[J].英語畫刊（高級版），2019（2）：87.

[2]史麗娟.評價引領(lǐng)進步——小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略[J].英語畫刊（高級版），2019（12）：75.

[3]李曉娟.淺談小學(xué)英語教學(xué)方法——音標(biāo)教學(xué)和英語口語操練為例[J].小說月刊，2018（20）：83.